小學(xué)生作業(yè)障礙的心理剖析與矯正策略

黃華萍

摘?要：本文從心理角度剖析學(xué)生作業(yè)障礙現(xiàn)象，找準(zhǔn)“病因”、對癥下藥，從教育者、家長和學(xué)生三方面來改變“作業(yè)不良”的狀況，引導(dǎo)教育活動的參與主體科學(xué)地看待并解決這一現(xiàn)象和問題。

關(guān)鍵詞：作業(yè)障礙;心理剖析;矯正策略

中圖分類號：G621?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）24-022-1

作業(yè)是復(fù)習(xí)的一個重要組成部分，也是把知識儲存在大腦中的重要手段，更是把知識初步轉(zhuǎn)化為技能的必經(jīng)之路。有效地進(jìn)行作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且能夠培養(yǎng)一個人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高度自覺的學(xué)習(xí)責(zé)任感，對一個人的終身將起到良好的作用。然而，總有這樣一個“弱勢群體”，在通常情況下，不能正常完成，作業(yè)障礙隨之而來的給人帶來壓力，使人陷入焦慮，影響孩子心理的健康發(fā)展。

在教育過程中，我們需要掃除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，找準(zhǔn)“病因”，對癥下藥，標(biāo)本兼治，告別作業(yè)障礙。

一、建立融洽的師生關(guān)系，奠定完成作業(yè)任務(wù)的心理基礎(chǔ)

常言道：親其師，信其道。只有學(xué)生充分信任老師，能與老師進(jìn)行推心置腹的交流，他們的煩惱和困難才會向老師訴說，老師才能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，把握他們的思想動態(tài)。老師要積極地和學(xué)生交朋友，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。點燃學(xué)生心中學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。如有一男生，長得人高馬大，較聰明，看問題比較敏銳。因其發(fā)育早，已有成人意識，漸漸地?zé)o端生出一些煩惱。近來不知怎么回事，有了急劇變化。最明顯的是，作業(yè)不能及時完成，總找理由推托。班主任老師不是粗暴地訓(xùn)斥，而是與其促膝談心，采用暗喻式點撥他。說他以前在老師眼里，是一只香噴噴的紅蘋果，現(xiàn)在所犯的錯誤就像是紅蘋果里鉆進(jìn)了一條毛毛蟲。如果不及時采取措施，紅蘋果就會慢慢變成爛蘋果。該生深受觸動，覺得自己對不起老師的關(guān)愛和信任。

二、樹立正確的認(rèn)識，養(yǎng)成完成作業(yè)任務(wù)的良好習(xí)慣

“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但學(xué)習(xí)效率會提高，而且會使他們終身受益?！保ㄈ~圣陶）習(xí)慣也是一種非智力因素，是人們后天所養(yǎng)成的一種自動進(jìn)行某種活動的特殊傾向，是一種自覺、主動、持久、穩(wěn)定的行為習(xí)慣。特別對于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生來說，他們總是無法控制自己那顆極其活躍的玩心，只要一開始玩，就一發(fā)不可收拾，把自己未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)早已拋到了九霄云外。即使經(jīng)人提醒，也是身在桌旁心在外，把完成作業(yè)看作不得不替他人完成的煩瑣任務(wù)，草草了事。因此，我經(jīng)常跟學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處，還時常特意找那些作業(yè)習(xí)慣差的學(xué)生談心，肯定他們平時的閃光點或近階段的些許進(jìn)步，提出認(rèn)真完成作業(yè)的要求。與此同時，與家長聯(lián)系，共同對他們進(jìn)行督促，嚴(yán)格訓(xùn)練，努力矯正他們不良的作業(yè)習(xí)慣。

三、改變思維的方式，增進(jìn)完成作業(yè)任務(wù)的內(nèi)心動力

在日常教學(xué)中，許多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如“填鴨式”、我問你答等，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，難以自主完成作業(yè)?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。”身為人師，教師要理解與尊重學(xué)生的追求、情感、興趣、愛好，創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。這樣一來，“問題學(xué)生”就無影無蹤了，作業(yè)也就從“被動”到“主動”完成了！

四、巧用激勵評價手段，收獲完成作業(yè)任務(wù)的成功

讓學(xué)生對作業(yè)感興趣，除了習(xí)題本身要有趣味性外，還應(yīng)該利用適當(dāng)?shù)莫剟钍侄危岣邔W(xué)生做作業(yè)的積極性。“成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹谛W(xué)階段獎賞是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良策，是增強學(xué)生信心的添加劑，也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最直觀的體現(xiàn)，更是增強師生親和力的良方，是一種極富魅力的藝術(shù)手段。利用學(xué)生的年齡特點，開始時我給全對又整潔的作業(yè)畫上學(xué)生喜歡的卡通動物頭像，如勤勞的小蜜蜂、聰明的米老鼠等，后來為節(jié)約時間，給既對又好的作業(yè)打上“★”，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生放寬要求，作業(yè)基本正確，書寫工整即可得“★”，滿10顆星還可以獲取一個我自制的剪紙小動物。每次得到一顆星時，孩子們總會相互交流，數(shù)一數(shù)，比一比，并樂顛顛地跑來報告：再得幾顆星，我就可以獎到小動物了。一種積極向上的競爭風(fēng)氣正在悄然形成。另外在書寫有進(jìn)步或解答方法有創(chuàng)意的作業(yè)本上留下激勵性的評語，如：“漂亮”“真棒”“奇思妙想”“新鮮”等詞語給以強化，讓學(xué)生明確自己在作業(yè)方面奮斗的目標(biāo)并為之而努力。

五、嘗試分層作業(yè)，降低完成作業(yè)任務(wù)的心理坡度

傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生所做的作業(yè)都是老師統(tǒng)一布置的，很多作業(yè)內(nèi)容都是機械重復(fù)，枯燥乏味，這樣的形式顯然是不科學(xué)的，更談不上發(fā)展學(xué)生的個性。沒了新鮮感，學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩，甚至抵觸不完成作業(yè)。為此，我們應(yīng)針對不同層次學(xué)生的實際情況，設(shè)計不同的作業(yè)內(nèi)容或同一作業(yè)有不同的要求，分層練習(xí)，異步指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。作業(yè)形式主要有：（1）基本題：即必做題，也都是最基礎(chǔ)的習(xí)題。（2）自選題：一般是略有難度的提高題和發(fā)展題，也可能是操作實踐題，學(xué)生可以選擇自己感興趣的題目去練習(xí)，帶有自主性和開放性。（3）個性題：指針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的特點所布置的不同作業(yè)，可以是根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢來設(shè)置，也可以根據(jù)學(xué)生的不足來進(jìn)行。通過這些作業(yè)，學(xué)生不再感到完成作業(yè)是件苦差事，而是一種享受，一種樂趣。

要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)完成作業(yè)，又切實提高作業(yè)的質(zhì)量，并不是一蹴而就的事。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，積極采取多種有效的措施去激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生主動去完成作業(yè)，才是學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的真正原動力。