關于初中生物教學的幾點思考

陳慶華

摘?要：生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學。生物是一門基礎自然科學，也是學生從小學進入初中后接觸的第一門自然科學的學科。初中生物是名副其實的“副科”，占分少、課時少、重視程度不夠……可是，就這樣一門弱勢學科，它的知識點卻涵蓋了語文、數學、物理、化學等學科的內容。因此，本文就生物教學中遇到的問題作幾點思考。

關鍵詞：初中生物;教學

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）24-026-1

一、關于生物實驗

在學習生物學的過程中，有很多的概念需要通過實驗總結出來。生物學實驗對于學生掌握相關知識、形成動手實踐的能力意義重大。比如在講解植物的光合作用時，如果直接給出光合作用的概念，學生就會缺乏思考，只能得到一個相關的結論。但是如果我們先做一個“綠葉在光下制造淀粉”的實驗，學生就可以通過這個實驗了解到光合作用為什么需要光、光合作用的結果是產生了淀粉。這樣，可以讓學生對知識點有一個更科學、全面的認識，還可以增加學習的趣味性和動手的能力。另外，初中生物還設置了很多學生實驗，比如用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞、鑒定食物中的營養成分等等。但是，在現實教學中，有很多實驗可能會流于形式，變成公式化的應對檢查的方式。這與設置實驗的初衷背道而馳，我們要時刻警惕。

二、關于課堂提問與互動

初中學生所處的年齡階段，是身體發育和心理發育的關鍵時期。他們對新奇的事物有著強烈的好奇心，討厭被動和壓迫學習。初中生物知識點比較多，有一些知識是學生以前沒有接觸過的。我們要利用這個特點，設置一些疑點來提高課堂的互動性和趣味性，讓更多的學生參與進來，主動學習。在現實教學中可以發現，有很多學生在小學高年級的時候就對課堂互動、舉手回答問題失去了興趣，進入初中以后更是不愛回答問題。這其中的原因有很多，有些是因為不好意思，怕回答錯了導致別人笑話他;有些是害怕回答錯了老師批評;有些是由于隨著課業內容的加深，學習跟不上了，回答不了;還有些是覺得老師講的內容沒意思，根本不愿意聽……現實與愿望之間差距比較大，所以教師在課堂上設疑時的“點”的把握很重要，既要緊扣知識點，又要引起學生興趣，讓學生可回答、可參與。美國的大學課堂參與度占成績的20%，這個參與度是按照學生們在課堂上回答、提問、討論等行為進行評分的。這一點在我們的課堂上也值得借鑒。不應當把知識的評定作為某種孤立的東西從教育過程中分離出來。只有當教師和兒童之間的關系建立在互相信任和懷有好意的基礎上時，評分才能成為促使學生進行積極的腦力勞動的刺激物。所以，在我們的生物課堂上學生的參與度和學生主體地位的體現方面，初中生物教師還需要動更多的腦筋。

三、關于涉及社會爭論的知識點的講解

當代生物前沿的理論有：轉基因技術、克隆技術、干細胞研究、基因的研究、生命倫理等。這些知識在中學生物教材中都會不同程度地體現出來。初中生物課中提到了轉基因技術，教材中沒有詳細講述，但是學生都聽過這個詞，想知道可又說不清楚，因為目前在社會上和媒體中關于轉基因的問題爭議不斷。對于這類爭議較多的知識點，教師的態度其實對學生的影響很大。教師在遇到這類問題時是該一帶而過，作模糊處理？還是按教師的喜好判斷是非對錯？我們現在所處的時代是信息飛速發展的時代，教師講解不清楚的問題，學生可以通過上網、查找資料等各種途徑找到答案。但這個答案是否實事求是，學生查找信息的來源是否正規？這些就不得而知了。比如轉基因的問題，網上充斥著各類“妖魔化”的信息，而有些作者卻根本不知道轉基因為何物、它的本質是什么？這種信息學生難辨真偽。所以教師在遇到這類問題時，要客觀公正地講清楚相關概念，什么是轉基因？轉基因帶來的好處有哪些？它在未來發展過程中可能會造成哪些方面的風險？把這些問題講清楚，學生在以后的學習、生活中遇到問題，就可以形成自己的判斷，不會人云亦云。科學是一個不斷發展的過程，我們說不定會培養出以后能解決我們現在面臨問題的高手呢！

四、關于生物學科與其他學科的聯系

學生從小學升入中學后，首先接觸到的自然科學是生物學，然后才會學習物理、化學。但在學習生物的過程中，有很多的知識需要物理、化學知識作為鋪墊。比如光合作用與呼吸作用中的化學反應、能量的守恒、物質的循環利用、凸透鏡的呈像、近視的矯正（凹透鏡的呈像）、尿液的形成過程中腎小球的濾過作用等等。這些知識點在講解時需要講一些物理、化學知識，然后再講解相關的概念。因此教師在講到這部分內容時，會碰到好多問題，像學生不能理解、學生不能利用已有知識進行互動，這樣課堂效率就會打一些折扣。教師在各學科的知識貫通上還要多作努力，爭取讓學生學得更輕松。

五、關于初中生物學科所處地位與其重要性的矛盾

我們現在推崇素質教育，而素質教育的目標之一就是提高國民的素質。學生在小學階段主要以語、數、外學科的學習為主，江蘇省近幾年（2018年以前）的初中升高中的升學率只有50%。因此，中學階段生物學的學習，尤其是初中階段生物學知識的普及就顯得尤為重要。學習了生物學知識，可以讓學生更加清楚地認識我們生活的地球，了解了生物從生到死的過程，可以讓學生認識到生命的可貴。前文提到了，初中生物的學科地位比較低，所以學生在學習過程中難免會有人只追求分值，其他的并不關心，這與我們課程設置的初衷并不吻合。因此，切實加強教師的引導作用很重要。

總之，生物教學要把素質教育落到實處，本著一切為了學生的宗旨，作為教師，我們必須改進教學方法，培養創新的能力。新課程標準既要求教師的觀念要更新，又要求教師的角色要轉變，教學方法的更新換代更是迫在眉睫。