大清留美幼童，他們幸運(yùn)嗎？

王德文

摘?要：本文從《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》中一幅“早期赴美留學(xué)的幼童”圖片說(shuō)起，通過(guò)對(duì)史料的分析去深刻認(rèn)識(shí)留美幼童的人生經(jīng)歷。以“他們幸運(yùn)嗎”為提問(wèn)主線，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)幼童身處自由之邦與身屬封建之國(guó)的矛盾中分析個(gè)人命運(yùn);從計(jì)劃半途而廢與學(xué)生實(shí)際貢獻(xiàn)的矛盾中來(lái)感悟家國(guó)情懷;從師夷長(zhǎng)技之國(guó)內(nèi)趨勢(shì)與持強(qiáng)凌弱之國(guó)際原則的矛盾來(lái)探討時(shí)代特征。

關(guān)鍵詞：洋務(wù)運(yùn)動(dòng);留美幼童;家國(guó)情懷;時(shí)代特征

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2018）24-035-2

在學(xué)習(xí)到《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，學(xué)生不自覺(jué)地被教材上《早期赴美留學(xué)的幼童》圖片所吸引。圖片上30名身著長(zhǎng)袍馬褂的幼童，整整齊齊站在輪船招商局大門口。同學(xué)們紛紛發(fā)表看法：一則云：留學(xué)而且是去最發(fā)達(dá)的美國(guó)哎！二則云：去美國(guó)而且是公費(fèi)留學(xué)，不要自己掏錢，真幸運(yùn)！三則仔細(xì)看著圖說(shuō)：他們這么小就要出國(guó)，而且他們臉上表情很嚴(yán)肅，是害怕嗎？很多學(xué)生看著這些圖片問(wèn)我：他們后來(lái)怎么樣了？

鑒于此，我選用了一些材料，準(zhǔn)備了題為“他們幸運(yùn)嗎”一節(jié)課與同學(xué)一起走進(jìn)一百五十年前的留學(xué)幼童。

【導(dǎo)入】 第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，清政府內(nèi)部的有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)西方“堅(jiān)船利炮”的重要性。“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)以求富”逐漸成為當(dāng)時(shí)清廷開(kāi)明派的共識(shí)。而出國(guó)留學(xué)，則被視為挽救危亡，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)最有效的途徑。1872年8月11日，第一批官費(fèi)留美幼童30人從上海啟程出洋，到美國(guó)康涅狄格州，隨后于1873年、1874年、1875年，又有三批幼童相繼抵美，至此，120名官費(fèi)留美學(xué)生開(kāi)始了異國(guó)他鄉(xiāng)的求學(xué)生涯。

材料組一

這群平均年齡12～15歲的幼童來(lái)到了美國(guó)，恰逢美國(guó)在開(kāi)展第二次工業(yè)革命之時(shí)。他們目睹了一個(gè)神話般的時(shí)代，他們看見(jiàn)貝爾發(fā)明電話機(jī)，看見(jiàn)留聲機(jī)在愛(ài)迪生手上出現(xiàn)，有幸成為馬克吐溫的朋友，甚至受到南北戰(zhàn)爭(zhēng)的英雄總統(tǒng)格蘭特的接見(jiàn)。

幼童們“美國(guó)化的速度令人驚訝，在教室及球場(chǎng)上他們很快熟悉了英語(yǔ)。他們脫下絲質(zhì)官式長(zhǎng)袍，短短幾個(gè)月中，幼童已經(jīng)可以在球場(chǎng)上及教室中，向美國(guó)學(xué)生挑戰(zhàn)，而一決高低。”

清政府為了防止他們迷于西學(xué)而“忘本”，對(duì)幼童嚴(yán)格規(guī)定：肆習(xí)西學(xué)仍兼中學(xué)，課以孝經(jīng)、小學(xué)、五經(jīng)及國(guó)朝律例等書(shū)。隨資高下，循序前進(jìn)，每遇房、虛、昂、星等日，正副委員傳集各童宣講圣諭廣訓(xùn)。

陳蘭彬（留美幼童第一任監(jiān)督）攻擊學(xué)生“外洋風(fēng)俗，流弊多端，各學(xué)生腹少儒書(shū)，德性未堅(jiān)，尚未究被技能，先易沾其惡習(xí)，既使竭力整飭，亦覺(jué)防范難周，極應(yīng)將局裁撤。第二任監(jiān)督吳子登到美國(guó)因美國(guó)留學(xué)生不向他行跪拜禮而勃然大怒，告密朝廷要求“撤回留美學(xué)生”。

教師：他們幸運(yùn)嗎？

學(xué)生：“接觸到西方最先進(jìn)的科技，見(jiàn)到愛(ài)迪生甚至見(jiàn)到了美國(guó)總統(tǒng)格蘭特，他們比國(guó)內(nèi)的兒童幸運(yùn)多了！”

“國(guó)內(nèi)的同年人在讀四書(shū)五經(jīng)，他們有西方的生活方式，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的科技文化知識(shí)，他們多幸運(yùn)啊”

“但他們?cè)趪?guó)外要讀四書(shū)五經(jīng)，他們也要行跪拜禮”“他們也要被清政府官員管著，并不能真真的自由”。

教師：幼童們生活在當(dāng)時(shí)世界上最自由民主的國(guó)家，向往并學(xué)習(xí)著西方的知識(shí)和生活方式，但他們屬于落后封建制的中國(guó)，清政府的督學(xué)們?nèi)匀挥梅饨ǘY教束縛著他們，可見(jiàn)幼童們身處自由之邦與身屬封建之國(guó)的矛盾，造就他們留學(xué)生涯的幸與不幸。最終在強(qiáng)大的封建保守勢(shì)力的攻擊下，1881年慈禧太后頒旨：全部撤回留美學(xué)生。

材料組二

1881年，120名幼童除已病故者3人和中途被遣返回國(guó)的23人，只有詹天佑、歐陽(yáng)二人剛從耶魯大學(xué)畢業(yè)，有60人正在讀大學(xué)，其余32人正在中學(xué)讀書(shū)。在“一律調(diào)回”命令之下他們中斷學(xué)業(yè)，“他們像久受灌溉培養(yǎng)的樹(shù)木，發(fā)芽滋長(zhǎng)，就要開(kāi)花結(jié)果，難道要摧殘于一旦盡棄前功嗎？”

一位叫黃開(kāi)甲的幼童回國(guó)后寫給美國(guó)巴特拉夫人的信上言：“上岸前，我們幻想著有熱烈的歡迎在等著我們，也會(huì)有熟悉的人潮，還有祖國(guó)伸出溫暖的手臂來(lái)?yè)肀覀儭？墒翘彀。膳萦啊５故侨顺睕坝浚珔s不見(jiàn)一個(gè)親友。沒(méi)有微笑來(lái)迎接我們這失望的一群。”這三批回國(guó)的留美學(xué)生，頭批21名均送至上海電報(bào)局，二三批由福建船政局、江南制造局留用23名，50名分撥天津水師、機(jī)器、魚(yú)雷、電報(bào)、醫(yī)館等處做低級(jí)吏員。

幼童中杰出人才有：梁城（中國(guó)駐美公使，留美庚款計(jì)劃促成者）;唐紹儀（中國(guó)民國(guó)第一任總理）;蔡紹基（天津大學(xué)的創(chuàng)辦者、校長(zhǎng)）;梁敦彥（晚清外務(wù)部尚書(shū)）;唐國(guó)安（清華學(xué)堂第一任校長(zhǎng)）;蔡廷干（民國(guó)海軍元帥）;鄭廷襄（工程師參建美布魯克林大橋）;詹天佑（京張鐵路建造者）等等。

教師：他們幸運(yùn)嗎？

學(xué)生：“不幸，因?yàn)樗麄儗W(xué)業(yè)被打斷了，被迫回國(guó)而不能繼續(xù)深造。”“他們被清政府嫌棄，讓這些幼年出國(guó)孩子感受不到祖國(guó)的溫暖。”

“他們有學(xué)識(shí)有知識(shí)，回國(guó)只能做一些低級(jí)的官職，得不到清政府的重用，也是他們的不幸。”

“他們中大多數(shù)也很幸運(yùn)，成為近代史赫赫有名的大人物。”“如果沒(méi)有出國(guó)留學(xué)的經(jīng)歷，他們不會(huì)有這么多的佼佼者。”

教師：清廷看重的是這些滿腹科學(xué)知識(shí)的留美幼童是否對(duì)清廷的忠誠(chéng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)身處異國(guó)他鄉(xiāng)的他們思想不受控制時(shí)就毅然決定中止留學(xué)計(jì)劃。清廷的鼠目寸光造就了留學(xué)計(jì)劃半途而廢，這固然是幼童們?nèi)松恍遥沁@個(gè)國(guó)家民族的走向復(fù)興強(qiáng)大的不幸。幸運(yùn)的是回國(guó)后的大多數(shù)幼童用他們的所學(xué)用于中國(guó)近代復(fù)興的各個(gè)領(lǐng)域，促進(jìn)中國(guó)科技的發(fā)展。更有一些在近代對(duì)抗侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)中獻(xiàn)出自己的生命，維護(hù)祖國(guó)的主權(quán)和榮譽(yù)。

材料組三

容閎，中國(guó)近代留學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基者。1854年容閎從耶魯大學(xué)畢業(yè)后回國(guó)，結(jié)識(shí)了曾國(guó)藩、丁日昌、李鴻章等洋務(wù)派官員，屢次倡議出國(guó)留學(xué)，得到曾、李、丁等洋務(wù)開(kāi)明官員的支持，這才有了1871年曾國(guó)藩和李鴻章聯(lián)名上奏。可以說(shuō)是那個(gè)時(shí)代造就了閉目塞聽(tīng)的大清國(guó)放下尊嚴(yán)調(diào)整政策向外學(xué)習(xí)，才有120名幼童在美學(xué)習(xí)的傳奇經(jīng)歷。

1879年，美國(guó)眾議院第一次提出排華法案。李鴻章及清政府都希望留學(xué)生能進(jìn)入美國(guó)陸海軍學(xué)院學(xué)習(xí)軍事，以期回國(guó)成為國(guó)防的中堅(jiān)人才。但美國(guó)政府允許日本留學(xué)生攻讀美軍校，卻不給中國(guó)學(xué)生同等待遇。李鴻章責(zé)成容閎與之交涉，美國(guó)國(guó)務(wù)院回函，以極其輕蔑的口語(yǔ)拒絕，其言辭是：“此間無(wú)地可容中國(guó)學(xué)生也”。

教師：他們幸運(yùn)嗎？

學(xué)生：“正是有了容閎這樣的留學(xué)前驅(qū)者，才有了這些幼童留美的經(jīng)歷。”

“也是因?yàn)榈搅私逭姆诺妥藨B(tài)，才有了這些留學(xué)幼童。”

“但美國(guó)歧視我們中國(guó)人，中國(guó)人在美國(guó)不平等。”

教師：如果不是兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)清政府的慘敗，也許清政府仍然不會(huì)放低身段去學(xué)習(xí)學(xué)，可以說(shuō)是那個(gè)弱者向強(qiáng)者學(xué)習(xí)的時(shí)代造就這樣的傳奇。但強(qiáng)者歧視弱者更是亙古不變的真理，連這個(gè)新生的最富民主正義的國(guó)度尚如此區(qū)別對(duì)待同樣來(lái)之東方的中國(guó)和日本的留學(xué)生，那么傳統(tǒng)的西方列強(qiáng)呢？在這個(gè)弱肉強(qiáng)食、持強(qiáng)凌弱的時(shí)代，母國(guó)的國(guó)力強(qiáng)弱決定了留學(xué)生的最終命運(yùn)，這也留美幼童的時(shí)代之不幸也。

課后感悟：

通過(guò)史料的深層分析，我們學(xué)生不僅記住了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，而且對(duì)清政府的腐朽、對(duì)西方列強(qiáng)的歧視有了更直觀的認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)近代中國(guó)和近代國(guó)際社會(huì)有了更深刻的理解。在歷史事實(shí)中，我們?nèi)ジ形蛑切﹥?yōu)秀的中國(guó)人對(duì)清政府的無(wú)奈和對(duì)國(guó)家民族的熱愛(ài)。時(shí)代變了，家國(guó)情懷的含義也發(fā)生了變化，但幼童們對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)依然照亮著后人的心扉。

寬泛空洞的言辭說(shuō)教不如鮮活生動(dòng)的個(gè)案分析。但愿本課教學(xué)小例能起到上述效果，但我個(gè)人覺(jué)得歷史作為人文學(xué)科不妨多一些這樣的嘗試。

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