當堂測試：提升教和學(xué)的有效性

朱國松

摘?要：在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生常常會發(fā)現(xiàn)：課堂上會做的題目，當自己獨自完成時不是做不完整就是做錯了，長此以往，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)課學(xué)習興趣減退，積極性降低，嚴重影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習。因此，筆者認為，很有必要采用當堂測試的方法來消化課堂教學(xué)的內(nèi)容。當堂測試的步驟為三步，一是根據(jù)不同類別的學(xué)生，設(shè)計不同層次的當堂測試題;二是在測試時注重巡查，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上所存在的問題;三是通過批改，及時將學(xué)生問題反饋后再訓(xùn)練。實驗證明：當堂測試能鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)的知識，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：當堂測試;設(shè)計;巡查;批改

中圖分類號：G633?文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）24-048-1

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生上課時往往能理解老師上課所講內(nèi)容，但過兩天就會忘掉。這就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣越來越低，積極性喪失。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)更需要學(xué)生在課后通過練習來鞏固當天所學(xué)的知識，而農(nóng)村初中生學(xué)習習慣較差，父母又不能起到相應(yīng)的監(jiān)督作用。因此，為了高效利用課堂的45分鐘，讓學(xué)生在課上更好地掌握所學(xué)知識，筆者認為，運用當堂測試的方法可以有效地解決此類問題，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識還存在哪些問題，并找到相應(yīng)的解決辦法。通過測試不僅可以反饋學(xué)生學(xué)習上的相關(guān)問題并及時得到解決，更能讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識，提升學(xué)習數(shù)學(xué)的效率。

一、注重設(shè)計，因材施教

教師對于不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計相關(guān)的適應(yīng)學(xué)生的測試題，題目難度從易到難要有一定的梯度，可以是概念的認知、數(shù)學(xué)公式的直接運用、例題的拓展延伸，還可以是綜合題的運用。不管所選測試題類型怎樣，但題型一定要豐富，并具有相應(yīng)的代表性。題目要精而少。在設(shè)計測試題時還應(yīng)注意學(xué)生已有的知識水平和心理特征，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活有關(guān)的問題情景，以此來提高學(xué)生的學(xué)習興趣。每位學(xué)生在學(xué)習上都有差異，這種差異是無法改變的，因此，教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律設(shè)計出不同層次、不同要求的測試題，以中等學(xué)生為著眼點，面向全體學(xué)生設(shè)計必做題、選做題兩種，使每一位學(xué)生都有所獲。教師還可以采用分層測試：A類是知識盤點，緊扣課堂所學(xué)知識，主要目的讓學(xué)生根據(jù)課本整理出當天所學(xué)的新知識;B類為基礎(chǔ)過關(guān)，針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，是對基礎(chǔ)知識的簡單運用，淺顯易懂，促使學(xué)生獲得學(xué)習數(shù)學(xué)的成功感，增強他們學(xué)習數(shù)學(xué)的信心;C類為拓展延伸，對所學(xué)知識進行變式再應(yīng)用，通過測試使中等生能較好地理解和掌握知識;D類為綜合提高，題目有一定的難度，主要是針對基礎(chǔ)扎實，學(xué)有余力的學(xué)生準備的，用于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性和深刻性。

二、注重巡查，發(fā)現(xiàn)問題

當堂測試其實就是考試，因此一般的情況是要求學(xué)生獨立完成。在學(xué)生答題時教師應(yīng)注重巡視，這是很關(guān)鍵的。教師在巡查過程中可以掌握學(xué)生答題情況，這是接下來的評價、訂正，再強化訓(xùn)練的重要依據(jù)。因此，教師在巡視時要有明確的目標，有一定的針對性，重點看知識掌握不牢固的學(xué)生，看課堂教學(xué)重點的題目。如果巡查沒有針對性，既得不出結(jié)論，還浪費課堂時間。有的重點題、易錯題在設(shè)計時就應(yīng)考慮到學(xué)生完成的情況會如何，在巡查時重點查看。學(xué)生答錯不可怕，但要看清學(xué)生是什么原因而錯，是因為什么理解產(chǎn)生的障礙。必要時，可以對學(xué)生進行隨時隨機的指點，特別是成績不太理想的學(xué)生。當堂測試畢竟不是正規(guī)測試，歸根結(jié)底它只是課堂教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，我們須知道一切為了學(xué)生能更好地學(xué)習數(shù)學(xué)。

三、注重批改，及時反饋

學(xué)生測試題做錯了，若只是簡單采用對答案或講評試卷等方式，而教師不及時批改，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤是很困難的。因此，教師應(yīng)及時將當堂測試批改好，同時在批閱時，最好在相關(guān)題目邊上標注一些交流性的話語。例如對于回答好的題目可以寫上“做得不錯”、“很有想法，繼續(xù)努力”等等話語給予鼓勵和贊美;對于解題不太規(guī)范的題目教師可以在邊上給予一些有針對性的指點;對于做錯的題目，可以給予自一些指導(dǎo)性意見或相關(guān)解題思路或方法等等。通過這些交流性的話語，讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)懷與指點，尤其是后進生，使他們感受到老師對他們的重視。此外，教師還可以采用邊批邊講、學(xué)生自批、小組互批等不同的批改方式。批改后還需及時對學(xué)生測試情況進行評價，評價時要運用激勵的手段，讓學(xué)生感受到成就感和喜悅感。對于測試中的典型錯誤，教師要搭建合適的“腳手架”，引導(dǎo)學(xué)生對知識再理解、重新分析、解決問題，使學(xué)生真正地做到訂正一題，會做一類。最后，教師應(yīng)通過課堂測試的反饋進行有針對性的變式訓(xùn)練來提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識、解題技能，同時累積數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和提煉數(shù)學(xué)思想方法。

課堂測試曾一度被認為是應(yīng)試教育主要標志物，其實，這是只見樹木，不見森林的片面之見。其實，檢測，是老師的教和學(xué)生的學(xué)的一種必要手段。檢測反饋，是伴隨著學(xué)習的過程的，只要有學(xué)習，就應(yīng)該隨時有檢測，以檢測達成知識的掌握。測試應(yīng)在實踐教學(xué)中不斷發(fā)展而日益科學(xué)化，而當堂測試，則是伴隨著課堂教學(xué)進行的，它最便捷最直接，可以有效地了解學(xué)生對課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識地掌握情況，可以完善和改進教師的課堂教學(xué)，更能提高學(xué)生課堂的學(xué)習效率。一句話，當堂測試，能夠夯實教和學(xué)的過程！