追尋流淌著情感交流的英語課堂

周小莉

摘?要：英語教學的成功與否，不僅取決于學生的智力因素，還取決于學生的情緒、態度、學習動力等情感因素。情感既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，起著激發、定向、推動、引導和調節學生學習活動的動力作用，直接影響學生的智力發展和認識過程。因此，在英語課堂教學中，教師要加強師生情感交流，正確利用情感因素的積極作用促進英語教學。

關鍵詞：英語課堂;情感;交流

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）23-047-1

教學實踐證明，英語學習的成功與否，不僅取決于學生的智力因素，還取決于學生的情緒、態度、學習動力等情感因素。

一、利用情感因素的積極作用促進英語教學

英語教學要成功，就要對學生的情緒給予科學的控制，幫助學生培養積極的情感態度，克服學習中可能出現的消極情感因素。

1.激發學生英語學習的興趣

興趣的培養和發展能使學生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學習積極性。學生的學習興趣不僅能轉化為學習動機，而且也能促進學生智能的發展，達到提高學習效果的目的。反之，學生若失去了學習興趣，學習就不再是一件愉快的事，而是一個沉重的包袱。因此，在英語教學中要不斷創造能使學生產生濃厚興趣的條件、環境和氣氛。

2.營造輕松愉快的學習環境

心理學研究表明：輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心情學習、思考并獲得知識，它有利于培養學生的學習興趣。

創造輕松愉快的學習氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感。課堂教學中，如果教師的教學親切和藹、形象生動、幽默風趣、富有感染力，這樣學生學習情趣就會油然而生，情緒飽滿、思維積極，教學雙方融洽地實現著認識的、情感的交流，就會產生心靈上的共鳴。因此，教師要重視情感投資，以自己真摯的愛喚起學生的共鳴。

3.讓學生經常有成功的體驗

某個學生在讀七年級下時英語就掉了隊，每次考試都不及格，同學們瞧不起他，老師也視其為“差生”，從此他失去了學習英語的興趣，對英語也非常反感，并視其為所學課程中最不愛的學科;相反，另一名學生對英語非常感興趣而且學得很認真，因此，每次英語考試都在90分以上，他對這門學科充滿了自信，學習興趣也變得更濃。

4.理解、尊重學生的情感

學生一般都非常在乎老師對他們的態度以及評價。因此，在教學中，教師應以鼓勵和表揚為主，善于發現學生的優點，尤其對后進生不僅不能歧視，反而要加倍呵護他們的自尊心，盡量創造各種機會，讓他們獲得成功，以便激勵他們的自信心和學習熱情。理解、尊重學生的情感，是教師維護和開發學生主體性的起點和關鍵，忽視了這一點，學生的自尊心受到傷害，在內心深處就會產生對立情緒，教師的其他一切努力可能都會落空。

二、加強師生情感交流，提高英語課堂效益

教師作為“以人育人”的職業勞動者，不僅要用自己全部的知識才華去教育學生，而且要用自己整個的人格風范去影響學生。在一切教育過程中，學生永遠都不會只是被動地接受教師所“給予”的東西，他們總是通過自己的觀察、模仿和體驗，主動從教師身上去“索取”東西。因此，教師不僅要“言傳”，更應作出表率進行“身教”。

1.提高自身修養，以人格魅力感染學生

有位班主任老師，盡管丈夫長期有病，家庭負擔很重，仍然滿懷深情地關心、愛護著全班的每一個學生。可班上有名女生在背后對她的好友說：“老師對我好，說不定是因為我爸爸在醫藥公司工作，想拖我給她愛人買藥呢！”老師知道這件事后，并沒有生氣，仍然一如既往地向同學們傾注著全部的愛心，時間一長，這名女生終于明白了，被老師的人品所感動。后來，她主動提出了要幫老師買些緊缺藥品，老師卻婉言謝絕了。就這樣，老師以自己的身教消除了學生的誤解，以高尚的人格魅力征服了學生，也拉近了彼此的距離，使教育活動取得了良好的效果。

2.注重教態和體態語言

教師的教態和體態語言是英語教學語言的重要組成部分。良好的教態和體態體現了教師的人格修養、氣質和整體素質。教學信息和知識除了靠教師的有聲語言傳遞外，還要通過教師的教態和體態等非語言因素輔助完成。教態是教師與學生進行交流的一種“無聲的語言”，是教師的思想情感的動作姿態、表情中的流露。教師對學生深切的關愛和期望，應當通過端莊、大方、自然、親切的教態，如行云流水般地體現出來。體態語言指的是伴隨語言教學的姿勢或動作、手勢和目光等。其運用頻率很高，方式很多，直接影響英語教學的效果，是教學藝術性的重要體現。良好的教態和體態語言可以減輕學生的心理負擔，從而充分發揮其學習的主動性;對發展學生的形象思維以及聽說讀寫和表演能力也非常有利。隨教學的內容而產生喜、怒、哀、樂，隨教學情境與學生發生情感共鳴，都可以使教學豐富、生動而具充分活力和吸引力。

3.不斷學習，力求博學多才

學生最喜歡的是有學問的教師。多才多藝的教師不僅在教育、教學中有更多的主動權，而且也容易獲得學生的尊敬與信賴。教師尤其要博學，當“雜家”。這不僅是專業特點的需要，也是溝通師生情感的需要。若是教師知識面過窄，教學中難免會出現紕漏，成為學生的笑柄，而現在的中學生見多識廣，思維活躍，如果教師專業之外孤陋寡聞，就很難與學生溝通情感，形成共鳴。因此，作為一名英語教師，不僅英語要說得棒，英文歌唱得好，還要通曉其它各科的知識，盡量給學生提供幫助和建議，以促進師生的情感交流。

傳道、授業、解惑是教師的天職，是教師有目的、有意義而又有情感的活動。情感的力量是無窮的，教師應充分發揮人的情感潛能，激發學生學習的熱情。流淌著情感交流的英語課堂，讓我們師生共同追尋。