構建高中化學趣味性教學模式的思考

周燕

摘?要：在高中課堂的學習中，學生們的學習負擔日益加重，導致學生們的學習質量降低，抑制了學生們身心健康的發展。在新課改的教學標準下，學校逐漸實施減壓政策，減少學生們的作業量，促進學生們學習效率的提升。因此，在高中化學課堂教學中，教師要改變自身的教學觀念，以幽默的語言、生活化的教學方式，構建趣味性的教學課堂，以提升高中化學課堂的教學有效性。本文以構建高中化學趣味性教學模式為主題，分析和探討了構建這種教學模式的策略。

關鍵詞：高中化學;趣味性;教學模式;課堂氛圍

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）23-055-1

在高中化學課堂教學中，化學知識具有抽象化、關聯性強的特點，學生們難以從本質上進行理解和掌握，導致學生們形成枯燥、厭煩的心理，降低了學生們對化學知識的學習興趣和積極性。因此，教師應將化學教材內容與實際生活中的趣味現象相結合，通過詼諧、幽默的語言對化學知識進行分析和講解，提高學生們對化學知識的掌握程度，打造高效的高中化學教學課堂。

一、構建課堂教學氛圍

在高中化學課堂傳統教學模式下，教師們經常按照教材內容進行死板性的教學，形成死氣沉沉的課堂教學氛圍，降低課堂教學質量。所以，教師們改變自身的教學方式，以幽默的語言開展化學知識的分析，構建趣味性的課堂教學氛圍，讓學生們在愉悅中學習、在去胃中感悟，全面貫徹寓教于樂的教學環節，開啟學生們化學知識學習的大門。

比如，在金屬鈉化學性質的教學中，金屬鈉與水的反應現象經常以“浮、熔、游、響、紅”五個字進行簡單的描述，具體反應現象為金屬鈉浮在水面、熔化、游動，發出嘶嘶的響聲，溶液變紅。為了加強學生們的記憶程度，教師們通過“芙蓉又想紅”的幽默語言進行講解，讓學生們在哄堂大笑中接受化學新知識，增加化學課堂教學的趣味性。另外，教師們可以通過猜謎語的形式來完成化學知識的講解，推動學生們發散自身的思維，比如，一物體重九十八，性格奇特脾氣大，你若不慎沾上它，包你落個大傷疤。打一個化學物質，引發學生們的自主分析和探究，促進學生們對相關的化學知識進行聯想。進而，通過猜謎語的形式讓學生們深刻的了解到硫酸的摩爾質量為98，具有較強的腐蝕性、氧化性，以幽默的形式完成化學知識的分析和講解，整體性的提升高中化學課堂的教學有效性。

二、創設化學實驗情境

在高中化學知識教學中，化學實驗是其中的重要組成部分，也是教學的重點和難點，同時化學實驗的融入能夠將化學現象直觀的展示出來，讓學生們清晰明確的掌握化學反應現象，而不是機械地對教材中的描述進行背誦。但是，由于高中化學實驗大多具有繁瑣的操作過程，不便于在課堂教學中開展，導致學生們化學實驗設計邏輯性思維的缺乏。所以，教師們構建形象的化學實驗情境，模擬實驗操作步驟，同時向學生們提出趣味性的問題，促進學生們化學實驗能力的培養。

在化學實驗的開展中，教師們可以設計趣味性的化學實驗，促進趣味性教學課堂的構建。比如，在電解飽和食鹽水實驗的教學環節中，教師們首先向學生們展示通過鉛筆在白紙上寫出紅色字的奇妙現象，讓學生們感覺到不可思議，調動學生們的好奇心理和探究意識。然后，教師們為學生們提供相應的實驗材料，引導學生們親自參與到實驗過程中，將白色試紙用無色酚酞和氯化鈉的混合溶液浸泡，將其平鋪到金屬鉑片上進行通電，進而用鉛筆在白色試紙上寫字，發現其呈現出紅色，讓學生們產生愉悅的心理。最后，教師們結合電解食鹽水實驗內容，結合相關的化學知識點對化學實驗進行講解，促進學生們化學綜合能力和核心素養的發展。

三、開展課堂教學活動

在高中化學課堂教學中，整體呈現出單一性的教學現象，不利于趣味性教學課堂的構建。所以，教師們結合學生們的化學綜合能力，從生活的角度開展相關化學探究活動，實現教材知識與生活中趣味現象相結合，促進學生們對化學知識學習效率的提升。

比如，在現實生活中，當白色衣服上沾染上其他衣服上的顏料，無法直接洗掉的情況下，人們經常將白色衣服浸泡在滴有84消毒液的水中，一定時間之后白色衣服上鎖沾染的顏料會自動褪去。進而，教師們組織學生們開展解密生活中有趣現象的化學教學活動，引導學生們以小組合作的方式進行探究，合理的分工，通過查閱相關資料或者互聯網的形式，對84消毒液的化學成分進行列舉，結合自身所學的化學知識，對其成分進行詳細的分析和探究，進而了解到其含有次氯酸，具有強烈的氧化性，呈現出衣服漂白的作用，進而促進學生們自主學習探究能力的發展。除此之外，教師們鼓勵學生們留意生活中的趣味現象，讓學生們感受到化學知識的奧妙，促進學生們積極參與到化學知識的學習中，同時從多個角度促進學生們化學綜合能力和核心素養的發展。

總而言之，在高中化學課堂教學中，教師要改變自身的教學模式，通過幽默有趣的教學方式來吸引學生們的注意力，充分發揮出多媒體設備的教學優勢，構建積極活躍的課堂教學氛圍，同時將化學實驗、生活中化學探究問題滲透到教學環節中，改變傳統的機械、呆板的化學教學課堂，增加課堂教學的趣味性，以提升課堂教學效率。