在潛移默化中傳播正能量

蔡丹

摘?要：初中生是個特殊的群體，他們面臨著第二次的人格再造。初中生的德育教育是初中班主任義不容辭的責任，但現(xiàn)實中班主任工作面臨著很多困境。所以本文從嚴格要求、責任在心、善美隨行這三方面入手來論述如何提高初中班主任工作的有效性。

關(guān)鍵詞：初中生群;嚴格要求;責任在心;善美隨行

中圖分類號：G631?文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）24-107-1

“初中生”是一個特別的族群，他們進入了人生的青春期，面對這樣一群特殊的群體，我們不但要管理好他們，更要教育好他們。如果對待他們事事管、時時管，效果不會好;如果什么都不管，放任自流，不聞不問，結(jié)果也不好。我們要選擇“有所為，有所不為”，一旦要做就要切中要害，要讓他們一帆風順地成長。

一、嚴格要求

“嚴”，首先要嚴格要求自己。現(xiàn)在的初中生模仿階段還很強烈，老師的一言一行都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。老師要以身作則，嚴于律己，才能達到“言傳身教”的目的。在日常的生活中，自己多動手，以自己的言行舉止影響和帶動學生：地上出現(xiàn)了果皮紙屑，我都要做到彎腰去撿起來，衛(wèi)生工具不整齊，我也會自己去擺好。有一次，一個學生估計吃壞了，在課間吐了，學生來找我，我去教室一看，以他為中心，周圍一圈沒有人，那個生病的學生趴在課桌上可憐巴巴的看著我，看到這樣的情況，我默默到草地上找來泥土，掃起來，班上的一些班干部看見了，也紛紛幫我干起來。漸漸地，幾次難度大的打掃中，學生們也能主動起來打掃，慢慢帶動了一批人。我的動手縮短了我們之間的距離，使得他們在做這些事情的時候想到他們的老師也做過這樣的事情，使得班級有更大的凝聚力。

其次，要嚴格要求班干部。大家都喜歡乖學生，但必須做到公平。記得一次考試復習的時候，幾個優(yōu)秀學生圍在一起，我一開始以為他們在討論，后來才發(fā)現(xiàn)他們在玩游戲，當眾批評他們之后，讓他們反省自己的行為。他們幾個人也都深刻認識到自己的錯誤，最后在考試中也取得很好的成績。

最后要嚴格要求每一個學生。在每年的剛開學的時候，我要求他們遵守初中生日常行為規(guī)范，糾正他們每個不起眼的違規(guī)行為，教育他們養(yǎng)成良好的作息時間，加強安全教育、健康飲食教育，糾正不良學習習慣，反復出現(xiàn)的問題要反復說。對于班級里吃零食現(xiàn)象屢禁不止，教室里的包裝袋每每裝滿垃圾桶，既不利于學生生長發(fā)育，不利于班級衛(wèi)生管理，也影響課堂紀律。對此，我提出以下規(guī)則：如果誰吃垃圾食品，讓他們額外打掃包干區(qū)。又專門開設了一堂班會課，讓學生自己判斷，終于班級吃零食現(xiàn)象慢慢少了。在學生的穿著與言行舉止方面我也嚴格要求。穿著方面要健康，要青春。言行舉止方面要穩(wěn)重。慢慢的在這一系列的嚴格規(guī)范下，各方面都變成了習慣，習慣是一種頑強的力量，可以主宰人的一生。好的習慣影響他們的人格，人格更會影響他們的習慣。有了好的習慣，整個班級朝著好的方向大步前進。

二、責任在心

在這樣特殊的群體中，他們往往希望我們成人拿他們當大人看待，所以我一開始就灌輸他們“責任”這個詞的內(nèi)涵。

1.要對社會負責任。我一直告訴他們我們是社會的一份子，我們有責任對這個社會負責。我們還小，我們只是平凡人，讓我們從小事做起，具體到保護環(huán)境，遵守交通規(guī)則，文明做人等等。

2.讓他們對自己的家庭負責。他們的父母出于對子女的愛，源于那份為人父母的責任，最大的目的是希望給子女更好的條件。相同的道理，作為家庭的一份子，他們也應該承擔起家庭的責任。而學生的責任落實到最具體的就是盡自己最大的努力，讓自己成為更加優(yōu)秀的子女，這個優(yōu)秀包括人品，包括學業(yè)。我允許他們不名列前茅，但必須盡到最大努力，最需要的是認真。認真對待每一堂課，認真對待每一次作業(yè)，認真對待每一次考試。

3.讓他們對自己負責。時間悠悠，一去不復返。走好自己的青春每一步，認真對待自己的每一步。要用長遠眼光看自己做的任何一個決定，不要只顧眼前的開心與舒服。因為現(xiàn)在種下怎樣的種子，怎樣去澆灌，將來會得到怎樣的收獲。

三、善美隨行

班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃，自我教育的課堂。所以，筆者利用身邊的一切事物對學生進行善與美的教育。在一次遠足中，班級里有幾個學生一開始就很膽怯，在班級其他成員的鼓舞下，鼓起勇氣參加了，但在遠足中，還是落到了隊伍后面，但大家還是愿意陪著他們慢慢走。還出現(xiàn)了這樣一幅溫暖的畫面：困難分子的衣服綁到了別人身上，到最后包也背在別人身上，甚至小歡同學身上背了三個包滿頭大汗陪著他們慢慢走。這樣一幕永遠留在我們心中。還有一次社會實踐中，班級里有一個生活方面有困難的學生，很是讓我擔心。我想照顧他，但他一臉為難。這時候班級里的小洋同學自動舉手說：“老師我來照顧他，讓他跟著我玩。跟著老師你他會玩不開。”后來在那次社會實踐中，小洋幫他拎著食物袋子和垃圾袋子，帶著他一起玩，旁邊還有幾個學生一起幫忙照顧著。那個學生臉上始終洋溢著滿足的笑容。這一幕也多次出現(xiàn)在學生的隨筆中，每每提及，大家總是很溫暖。

對于班級的學生，我用硬性規(guī)則和軟性正能量慢慢澆灌他們，使他們逐步長成了我所期望的樣子。最令我感到欣慰的是，我用善與美創(chuàng)建了一個溫暖的集體，并讓這個集體中的事情給孩子們留下了人生中最美好的記憶。

[參考文獻]

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