家校合作開展小學科幻主題教育的研究

茅佩珍

摘?要：科幻是學生對未來科技發展展望和幻想的一種表現方式。科幻具有科技性、幻想性和創新性的特點，它不但能使學生體驗到科技的前瞻性，還可以充分培養學生的想象力。在小學科幻主題教育中，教師應該充分借助學生家長的力量，家校結合，推動活動的開展。

關鍵詞：行動基礎;行動指導;指導能力

中圖分類號：G623.9文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）24-111-2

當前，科幻教育正在逐漸滲透到學校教育之中。作為學校教育重要組成部分，家庭教育如何理解、支持，并主動參與其中？學校如何獲得家長的支持，借助家長的資源，用好家長的力量，給科幻教育活動帶來不竭的動力？面對這樣的疑問，太倉市科教新城實驗小學依托江蘇省教育科學“十二五”重點資助課題《以兒童想象力為核心的科幻主題課程開發的實踐研究》，在家校合作開展科幻主題教育中有了以下的體驗和感悟：

一、家長的差異就是資源

1.重視每位家長：每位家長的職業經歷、受教育程度、愛好特長不同，對于科幻主題教育這樣一個較為前沿的領域認識不同，這是科幻主題教育中一個較難處理的隱性因素，也是一種教育優勢所在。在大學科技園工作的爸爸可以帶著孩子研究高大上的“機器人小車”、“VR體驗”，從事物流事業的家長帶著學生團隊創造出了“一到無窮”的驚喜，醫生家長與孩子創編出了“骨骼3D打印記”科創情景劇，即便是全職媽媽也可以伴著孩子創作“嘆為觀紙”的紙藝佳作……并不是所有的差異都是遺憾，有時差異更是資源。

2.無心也有驚喜：四年級學生開展“開心農場豆豆記”這一主題綜合實踐活動，孩子們在家搜集各種各樣的豆豆，制作豆子貼畫。他們帶來了各種各樣的由豆豆貼成的斑斕畫作，其中一幅畫作引起了我的注意，那是由紅豆、綠豆、黑豆，特別加上了大個兒的白蕓豆，貼成了一幅現代版“嫦娥奔月”畫面。可是，白兔的耳朵縮短了，桂花樹上的桂花變成大花瓣的了，嫦娥穿的是盔甲衣裝……班級一下子熱鬧起來，大家都對畫作十分感興趣。殊不知，這個小朋友說這是他的奶奶和他一起設計完成的。奶奶說：課本上的“嫦娥奔月”大家都知道，我們要制作一個大家不知道的新版“嫦娥奔月”！

這一老一少給我們上了一節生動的科幻主題教育課，也讓我們對“家長資源”這個概念有了全新的認識。其實在科幻主題教育中，家長資源是否有效，不在于家長文化水平的高低，而在于我們是否用自己的慧眼去挖掘這些“家長老師”，讓他們各盡所能的發揮出優勢來。他們是和孩子最貼近的人，寬松愉悅的家庭氛圍，更能調動孩子的積極性，激發孩子想象和創新的熱情。

二、擴大意識圈十分必要

以校園科幻節“DIY科幻服裝秀”主題活動為例，這樣一個培養想象力、創造力和動手能力的活動，我們如何指導家長開展親子活動呢？

1.看我七十二變：有的家長并不十分了解“DIY科幻服裝秀”的目標，或許誤以為去網上淘一套奇裝異服給孩子穿上就算DIY了，或許大多數家長直接就選擇孩子喜歡的方式DIY一下便了事了，這其實是對科幻主題活動的一種隨意，一種誤解。指導好家長，讓家長資源切切實實地發揮科幻主題教育的作品，需要我們耐心前行。活動之前，各班在家長QQ群中開啟“班級DIY科幻服裝秀的主題是什么”的專題討論，從“小豬佩奇”、“加勒比海盜”、“巴拉巴拉小魔仙”，到“叢林原始人”、“看我72變”……25個班級有了25種、30種、40種想法;從“如何DIY更精彩”話題展開，家長們討論“是網上買還是自己做”，“是常規縫制還是廢舊物品在利用”……25個班級的家長思路有了拓展。這樣一種更多的思路的思考過程，就是教師帶領著家長共同擴大科幻主題意識圈的過程。

2.孩子的點贊最美：當孩子身著與父母共同完成的作品時，我們不得不稱贊家長的智慧。用廢棄的材料，搭配成那樣的的一件件新奇的作品，讓我們的校園更有生趣。孩子們自豪地說：“這是我和媽媽做的科幻燈籠裙，會發光閃亮。”“這是我的魔幻奔跑鞋，裝著滑輪又閃閃發光，和哪吒腳下的風火輪有得一拼”……“最美DIY作品”、“創意DIY制作”榮譽，不但是給孩子自己的肯定，更是給爸媽的一個大大的贊，這個贊是最美的。

家長的參與，已經從以往停留在收集材料的基礎上，進步到真正參與到科幻主題教育活動中來。家長因為了解學校科幻教育的多姿多彩，有了參與的明確目的，并能以新的思路和眼光來審視活動，指導孩子。

三、科幻主題教育，須提升教師指導家長的能力

家長們擁有不同的興趣愛好、專業知識、生活積累，都有著參與科幻主題教育的可能。因此，教師應激發家長的潛力，不斷提升家長科幻主題教育的參與質量，讓家長成為活動的指導者，金點子的啟發者，智慧的點燃者。

1.提高學科素養，讓指導更具實力：教師應恰當地影響或支持家長的育人行為，幫助他們形成正確的教育觀念。以美術教師“設計未來超市”主題活動為例：活動中，孩子一定會與家長一同去逛一逛超市，但假如觀察只停留在簡單的擺弄、操作、交換上，沒有對超市功能、商品流通、售賣法則等深入的觀察了解，很難抓住超市的本質。因此，美術教師一定要在學生活動前指導好家長的意識和行動。在活動過程的關鍵點，教師應告訴家長如何做智慧的配角;在家長疑惑迷茫處應對家長進行啟發，不斷拓寬家長指導的思路，唯有這樣，孩子才能跳出固有框架來設計“未來超市”，大膽創新設計“未來超市”，這樣的科幻主題教育活動才能達到有效甚至優效。

2.錘煉跨界能力讓指導更具張力：科幻是跨學科的，既有科學性，又有藝術性，包含著豐富的想象力，對培養學生的科學素

養、創新思維乃至批判性思維都大有裨益。親子科幻主題賞影活動是信息技術老師主要負責的項目，他們有比其他學科的教師更高的網絡搜索、下載安裝、劇場放映能力。但親子科幻主題賞影活動并不是僅僅把影片傳送給家長，讓家長和孩子看一看。而是在看電影之前，親子應該共同做一張電影海報;在看完電影后，家長可指導孩子寫一篇電影影評;在科幻節活動時，親子合作DIY一個最喜歡的電影人物形象……僅有信息技術專業能力的教師恐怕也是難以搞定的，他們也需要一些美術的、語文的、勞技的專業能力，更需要家庭教育指導的能力。“一專多能”這個要求特別適合于開展科幻主題教育的教師。

3.立足課程建構，讓指導更具持久力：科幻主題教育是科實小校本特色課程的重要組成部分，它一定要具有課程的基本內容和樣態。以親子科幻主題閱讀活動為例，教導處、語文教師是閱讀教學的主要力量，也是指導親子閱讀的主干人群。他們在教研活動中研究各年段語文閱讀篇目，制定親子閱讀篇目，并對親子閱讀的時間、形式、方法以及積累成果形式等加以指導。在學校舉行的閱讀節活動中，學校將親子閱讀成果展示融入活動項目，激勵著更多家庭加入到親子閱讀中去。

總之，從課程內容、課程實施、課程評價等各方面看，教師人有在課程建構中擁有家校合作實施推進的能力，才能讓科幻主題教育課程的落地更實在，更有持久力。

[參考文獻]

[1]韓芳偉.“家庭——學校——社區聯盟”家長學校管理模式的實踐與思考[J].中小學德育，2012（06）.

[2]吳敏敏.小學科幻主題課程：讓想象插上翅膀[J].江蘇教育研究，2016（22）.

[3]趙洋.面向想象力與創造力培養的科幻主題科學教育活動設計[J].自然科學博物館研究，2017（S2）.