小學生心理危機干預策略初探

張兆琴

摘?要：心理危機干預的主要目的，一是避免自傷或傷及他人，二是恢復心理平衡與動力。危機的成功解決有利于維護與增進小學生的身心健康，成為人生的寶貴經驗和積極樂觀向上的動力。本文闡述了以活動為載體的應對小學生心理危機的早期干預策略，以期促進學生個性向完美發展。

關鍵詞：心理危機;干預;心理健康

中圖分類號：G621?文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）23-110-1

心理危機是人們面臨突然或重大生活遭遇時所出現的心理失衡狀態，是一種嚴重的應激反應。心理學領域中，危機干預指對處在心理危機狀態下的個體采取明確有效措施，使之最終戰勝危機，重新適應生活。

一、以團體輔導面上的干預

由于我校的陽光心語室設立在行政樓的底樓，孩子會覺得不是很安全，團體輔導孩子就不會有這樣的顧慮，更容易接受。團體輔導效率高，省時、省力、與個別輔導相比，團體輔導是一個輔導者對多個成員，比個別輔導的一對一的咨詢，不但增加了輔導的人數，而且節省輔導的時間與人力。

團體輔導的效果容易鞏固。在充滿信任的良好氣氛中，通過示范、模仿、訓練等方法參加者可以嘗試與他人建立良好的人際關系。如果能在團體內的行為有所改變，這種改變會延伸到團體之外的現實生活中，即是輔導的結果容易遷移到日常生活中。團體輔導感染力強，影響廣泛，個別輔導是輔導員與來訪者單向或雙向溝通的過程，團體輔導是多向溝通的過程。每一個當事人來說，都存在多個影響源。在團體輔導過程中，每個成員可以自己接受他人的幫助，也可以幫助其他成員。成員之間相互支持，集思廣益，共同探尋解決問題的辦法，減少了對輔導員的依賴。

學校的心理老師面向班主任開展心理健康教育有關的工作坊，定期開展心理健康教育課研討活動，指導班主任上好心理健康課，不斷提高班主任的育人水平，班主任利用班會課每2周開設一節心理課。“陽光心語室”的老師利用班會課，根據學生的心理狀況，在不同年段、不同班級，根據孩子出現的普遍問題，開展不同的團體心理輔導課。低年級、中年級以班級為單位，開展團體心理輔導;高年級以班級和小團體相結合的方式進行團體心理輔導活動。陽光心語室將開設的團體輔導課整理成冊，供班主任參考，在此基礎上不斷改進、不斷創新，最后形成一套心理健康校本課程。

二、以志愿者伙伴間的干預

經過幾年的實踐、摸索，我校心理健康教育已經打下了一定的基礎。“陽光心語室”組建了一支強有力的工作團隊。目前，“陽光心語室”配有6位參加過心理咨詢專業培訓的教師，其中3位老師取得國家二級心理咨詢師資格證書。班主任團隊也陸續進行了心理健康教育的培訓。良好的師資隊伍為我校心理健康教育得以深入持久地開展提供了重要保障。因為，我們所有心理老師都是兼職的，所以，還是感覺到人手不夠。

每一次開展活動后，總有一些孩子會問：“老師，心理學要怎么學呀！”“老師，我要跟你學心理學。”……我們發現好多孩子喜歡上了我們這一項工作，都愿意加入我們的隊伍，參與陽光心語室的工作。于是經過德育研究中心組、陽光心語室老師及學生代表的共同討論，我們招募了一批小小心理志愿者，由陽光心語室的老師給這批志愿者定期開展培訓活動，然后由他們帶領班級同學開展一些活動（心理小游戲）。同時，同伴之間的輔導要比心理老師的輔導更方便，更有效，這樣一來，孩子可以在班級自然的狀態下就可以對同伴進行咨詢輔導。對學生的心理問題可以及早發現并能有效進行干預。

三、以家長學校家長的干預

多年來，我們通過開設家長學校，學校心理老師、邀請專家根據不同年齡段孩子的心理特點，為家長有序作“親子關系”“有效溝通”“如何愛孩子”等心理健康教育方面的講座，推薦家長閱讀有關心理健康教育和親子教育方面的書籍，向家長介紹學校開展心理健康教育的情況，并對家長開通心理服務熱線，接受家長的心理咨詢，對家長進行心理健康教育的指導，使心理健康教育在校內、校外同時展開。通過各種活動，家長們懂得：要培養子女良好的心理品質，家長必須要有健康心理;要了解子女心理發展的規律，科學地進行家庭教育。

四、以個體咨詢學生個體的干預

我們加強宣傳教育工作，改變學生中存在的心理咨詢即心理存在疾病的不正確認識，鼓勵學生大膽進行個別咨詢的同時，努力創設適合學生咨詢的環境和渠道，使學生方便地得到咨詢。每天向學生開放“陽光心語室”，安排好值班老師，做好來訪學生及家長的接待、咨詢以及資料收集整理工作。

對于班級的后進生進行心理特點剖析，從宏觀上看，后進生通常表現為：強烈的自尊心與得不到尊重的矛盾;自卑與反抗自卑的矛盾;希望上進與習慣惰性的矛盾;渴望成功與經常受到挫折的矛盾等等。從微觀上看，由于每個人的氣質特點不同，其心理狀態又不盡相同。后進生復雜的心理特點也決定了他們具有較強的心理防御機制。只有讓后進生敞開心扉，才能更好地了解他們，有效地轉化他們。我們鼓勵教師利用肢體語言，縮短空間距離，多鼓勵、少批評等方法與學生溝通交流。同時，陽光心語室的老師也主動結對進行邀約輔導。

心理健康教育作為素質教育的重要組成部分，我們要把它當作一種使命、一門藝術。幾年來，我們將學生心理危機的干預融入到平時的心理健康教育活動中，全校師生精神面貌煥然一新，師生、生生關系和諧、融洽。因此，只有勇于實踐，不斷拓展心理健康教育途徑，不斷探索教育模式，才能最大限度地促進學生個性向完美發展，才能使他們的心理潛能達到最佳狀態。