小學語文閱讀教學的有效性策略研究

羅影儀

摘 要：眾所周知，小學語文學科的教學活動有著基礎性的作用，對于學生的成長成才至關重要。小學語文，作為一門語言學科，通過為學生講授“聽說讀寫”四個方面的內(nèi)容，旨在提高學生的綜合語文素養(yǎng)水平。其中，閱讀是非常重要的一環(huán)，能夠幫助學生形成良好的語感，使學生能夠進行合理的情感表達。本文詳細分析了當前小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀，并提出有效的對策與建議，進而指導具體的教育教學實踐。

關鍵詞：小學語文 閱讀 教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）12-0-01

語文閱讀，是學生學習各門學科的基礎，較強的閱讀能力不僅能夠使學生較好地掌握語文知識，而且對于數(shù)理化的學習，也能起到很好的幫助作用。鑒于此，作為小學語文教師來說，一定要重視閱讀教學，開闊學生的閱讀視野，在閱讀中形成積極向上的價值觀，能與他人進行良好的溝通與交流，促進學生身心健康的發(fā)展。可見，小學的閱讀教學對于學生的全面發(fā)展來說，有著重要的意義與作用，小學語文教師應當不斷探索新的教學對策，進一步提升學生的閱讀能力與水平。

一、當前小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

近年來，雖然小學語文學科得到了一定的重視，但閱讀方面的教學活動還存在著不足，整體的閱讀教學現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1.小學語文教師留給學生獨立閱讀的時間有限

任何課堂教學活動，學生都處于主體地位。作為小學語文學科的教師來說，應當在閱讀的教學活動中留給學生獨立閱讀的時間與空間。就目前的小學語文閱讀教學現(xiàn)狀來看，很多教師采用的還是傳統(tǒng)教學的方式，用大部分時間帶領學生去閱讀，學生沒有足夠的時間去閱讀、去思考，進而把閱讀的教學活動變?yōu)槟Ｊ交Ａ硗猓處熢谡麄€教學活動中，只是單純地講授，缺乏與學生的互動與交流，對于學生所掌握知識的情況并不能全面了解。一些學生在教師帶領閱讀的過程中，若是遇到了問題，也不能及時解決，長久下來，就失去了對于閱讀的興趣，進而不愿意學習語文。

2.小學語文教師所傳授的閱讀技巧不足

處于小學階段的學生，他們的年齡較小，對于知識的學習還處于茫然的階段，不知道學習的方法與技巧，對于小學語文的閱讀更加如此。當前，在小學語文閱讀教學的課堂上，多是教師帶著學生進行閱讀，為了完成指定的教學目標而閱讀，采取的是套路式的授課方式，即“閱讀課文-回答問題”。在整個閱讀教學的過程中，學生沒有理解閱讀學習的實質(zhì)，教師也沒有向?qū)W生講授閱讀的技巧，更沒有讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣與思維。

3.小學語文課堂教學側重于結果評價

由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，小學語文教師對于課堂教學的評價更加側重于結果，而忽視教學的過程。對于閱讀教學活動來說，也同樣如此。一般來說，小學語文教師會在上課開始，向?qū)W生們提出幾個問題，然后讓學生帶著問題去閱讀，在閱讀中尋找答案。而小學語文教師對于學生閱讀能力的高低，往往以學生能不能很好地回答問題為標準；忽視了在具體的教學過程中，對學生閱讀步驟、閱讀分析能力的評價。這樣，學生通常覺得閱讀的學習在于回答問題，不重視自身閱讀能力的提高，也影響學生語文綜合能力的增強。

二、增強小學語文閱讀教學有效性的對策與建議

針對當前在小學語文閱讀教學中所存在的問題，無論是學校層面，還是對于小學語文教師，都應當加強重視與研究，不斷探索提高小學語文閱讀教學有效性的對策與建議，進而指導具體的教育教學實踐活動。

1.充分調(diào)動學生閱讀學習的積極性

作為一名小學語文教師，在閱讀教學的過程中，應當充分調(diào)動學生閱讀學習的積極性與主動性。具體來說，教師可以通過生動形象的語言，為學生講述一些故事，引起學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。同時，教師還可以與學生共同閱讀并交流感想，引導學生愛上閱讀。對于閱讀能力有明顯進步的同學，教師還應當予以鼓勵，讓他們能夠保持閱讀的熱情，通過評選“閱讀小明星”等多樣化的活動，提升全體同學的閱讀興趣。

2.為學生營造良好的閱讀氛圍

作為小學語文教師，應當為學生創(chuàng)造良好的閱讀空間與氛圍。學生在一個充滿讀書氛圍的環(huán)境下，受到周圍環(huán)境的影響，自然而然就會拿起書籍進行閱讀。具體來說，教師可以在教室劃分出一個“讀書角”，擺放各類書籍，搭建專門的讀書空間。另外，還可以在教室的墻壁上掛放一些激勵學生讀書的名言警句，使整個教室充滿讀書的文化氛圍。與此同時，教師還可以為學生專門安排閱讀課時，系統(tǒng)地進行閱讀教學。

3.培養(yǎng)學生具有正確的閱讀習慣

眾所周知，良好的學習習慣有著重要的作用與意義，對于閱讀來說，也同樣如此。因此，教師應當引導學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣。當學生形成良好的閱讀習慣后，就會下意識地按照正確的閱讀步驟進行閱讀。第一，進行大聲的朗讀，初識較難的字與詞。第二，默讀每個段落，畫出每段中心句子，并理解每個段落大體意思。第三，語文教師在帶領學生分析文章之前，應當為學生簡要介紹文章寫作的背景，使學生在頭腦中形成文章所描述的情景。最后，啟發(fā)學生進行思考，提出問題，并以小組討論的方式進行解決，進一步開闊學生的閱讀思維。

4.為學生講授正確的閱讀技巧

在閱讀教學的過程中，教師應當給學生傳授閱讀的技巧，使學生能夠真正感知到閱讀的真諦，感受到閱讀的快樂。具體來說，可以讓學生在閱讀中感覺文章所表明的意義；然后深入分析文章，感受作者隱含的情感；了解評論文章的寫作手法、寫作目的等。通過這樣的講授，使學生真正掌握閱讀的技巧。

綜上所述，小學語文閱讀教學活動對于學生的成長成才來說，有著重要的作用與意義，不僅能夠開闊學生的知識視野、增強學生的語文綜合能力，而且還能夠培養(yǎng)學生具有積極、向上、樂觀的價值觀，促進學生身心健康發(fā)展。作為小學語文教師來說，一定要意識到閱讀教學的重要性，并根據(jù)學生的特點，因材施教，采取具有針對性的教學方法，不斷提高小學語文閱讀教學的有效性，進一步提高語文教學的質(zhì)量與效率。

參考文獻

[1]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學語文閱讀教學有效性初探[J].科技創(chuàng)新導報，2013（03）.

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