幼兒園墻面環境創設中存在的問題及對策

李國榮

【關鍵詞】 幼兒園；墻面；環境；創設；問題；因素；對策

【中圖分類號】 G617 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）24—0026—01

一、幼兒園墻面環境創設中存在的問題

1. 幼兒園墻面環境創設的主體比較單一。在幼兒園墻面環境的創設中，從創意、內容的選擇、制作到最終的展示，基本全部都是以教師或家長為主體，幼兒只是按照教師或家長的要求完成相應的作品。

2. 幼兒園墻面環境創設存在靜態化和“一勞永逸”化的現象。在教育實踐中，教師由于時間、精力、經費等多方面的原因，創設出的墻面環境要么就是靜態的、展示性的，要么就是一個墻面環境不分春夏秋冬，一成不變。

3. 缺乏明確的創設目標。教師對墻飾的創設往往是在沒有目的的情況下收集資料進行的，在資料的收集整理中，只注重畫面的美、造型的美，而不考慮對幼兒發展的作用，不考慮幼兒教育的內容、目標和要求。

二、影響幼兒園墻面環境創設的因素

究其根本，影響幼兒園墻面環境創設的因素主要有兩方面：一是對幼兒園墻面環境創設的理解不到位，缺乏環境與教育的一致性理念；二是以教師為單一主體的創設形式限制墻面環境創設的科學性發展。

1. 缺乏環境與教育的一致性理念。幼兒園墻面環境創設是幼兒園環境創設的一個主要方面，要創設出適宜幼兒發展，促進幼兒發展的墻面環境就要有環境與教育的一致性理念。幼兒園應當將班級墻面環境創設納入到幼兒園整體環境創設計劃中，與班級教育活動內容結合，創設具有教育性、互動性的墻面環境。

2. 單一創設主體限制了墻面環境的科學性發展。在教育實踐中，幼兒園墻面環境創設一般由教師完成，體現的內容由教師根據教育活動情況及個人喜好選擇，體現的方式多以教師為主的精美手工作品或幼兒作品展示為主。這樣的單一主體創設形式，需要花費教師大量的時間與心血，這就使得幼兒園墻面環境創設始終停留在展示性的層面。

三、對策

（一）建立幼兒園墻面環境創設的多元化指導原則

幼兒園墻面布置的多元化指導應從以下三方面著手：

1. 教育性：教師的墻面布置要反映教師的先進教育觀念，要能促進幼兒的發展，要能配合各種保教活動的開展。

2. 參與性：墻面布置從設計到實施應以幼兒興趣為出發點，要具有可操作性，要能激發幼兒的學習興趣，擴展其視野，達到從小培養幼兒動手能力的目的。

3. 趣味性和潛在性：墻面環境創設應把提出問題、解決問題的過程蘊含在畫面之中，使墻面布置形成一種“潛在學習的氣氛”。

4. 藝術性：墻面布置必須精心設計，以美學觀點來組織墻面，并能針對幼兒年齡特點，使其具有鮮明性、生動性、感受性和多變性，以激發幼兒的想象力，在藝術欣賞和藝術創造中培養幼兒的藝術能力。

（二）幼兒園墻面環境創設應遵循“一切為了幼兒”的理念。環境創設的目的是引發和支持幼兒與周圍環境的積極作用，因此幼兒是環境創設中不可缺少的參與者。教師在墻面環境常設中應當以“啟發、引導支持幼兒參與；為幼兒操作提供更可能多的操作條件”為創設理念。力求做到四性——教育性 、參與性、趣味性和藝術性。

（三）墻面創設應有確定的目標，以發揮其應有的教育效能。在創設墻面環境時應目標明確，而且要把目標落實到月計劃、周計劃、日計劃以至每個具體的活動中，以目標為依據，與教學內容相結合來創設環境。應強調墻飾布置的目標性，能充分發揮墻飾的教育效能，避免教育資源的浪費。

幼兒園墻面環境的創設決不是簡單的裝飾，而應該是一種有計劃、有意圖的環境創設，直接指向幼兒發展。教育實踐中應以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發揮幼兒的主體作用，充分調動他們參與的積極性，共同創設幼兒所喜愛的、并能與之產生互動的墻面環境。

編輯：王金梅