幼兒園班級(jí)安全問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

馬綺蔚

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；班級(jí)；安全問(wèn)題；內(nèi)因；外因

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）24—0039—01

《幼兒園指導(dǎo)綱要》提出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”近年來(lái)，幼兒在幼兒園中安全事故頻頻發(fā)生，幼兒在園的安全問(wèn)題也越來(lái)越受到公眾關(guān)注。班級(jí)是與幼兒一日生活關(guān)系最密切的場(chǎng)所，探究幼兒園班級(jí)安全問(wèn)題產(chǎn)生的原因，預(yù)防及減少各種事故的發(fā)生成為幼兒園刻不容緩的重要研究課題。探究幼兒班級(jí)安全問(wèn)題形成的原因，可以為有相關(guān)困惑的教師提供借鑒，預(yù)防各類(lèi)安全事故的發(fā)生。

一、幼兒園班級(jí)安全問(wèn)題產(chǎn)生的內(nèi)因

1. 幼兒自身傷害。幼兒喜歡用感官體驗(yàn)，比如將異物放入嘴里、鼻子里、耳朵里等等，這樣就會(huì)存在異物堵塞的危險(xiǎn)；同時(shí)幼兒天性對(duì)游戲喜愛(ài)，他們喜歡玩水、喜歡攀爬、追打等刺激的活動(dòng)，而這些活動(dòng)較安靜的活動(dòng)相比，存在不安全的因素。再者，幼兒因?yàn)樽陨韨€(gè)體原因，患有身體疾病或者心理疾病，在幼兒園也容易發(fā)生安全問(wèn)題，如幼兒有習(xí)慣性脫臼等。

2. 幼兒自我保護(hù)能力不足。幼兒由于其年齡特點(diǎn)的原因，對(duì)周?chē)挛锍錆M(mǎn)好奇和探索欲，缺乏辨別危險(xiǎn)與安全的能力。班級(jí)中教師對(duì)幼兒自我能力的培養(yǎng)不足，以及家庭教育中安全意識(shí)的培養(yǎng)缺失，造成幼兒做危險(xiǎn)的事或者無(wú)法躲避危險(xiǎn)，發(fā)生安全問(wèn)題。幼兒安全意識(shí)薄弱，不能預(yù)估危險(xiǎn)，身體發(fā)育尚未成熟，在奔跑、跳躍時(shí)很容易控制不住而摔倒、撞倒他人，發(fā)生磕破、骨折等危險(xiǎn)。

二、幼兒園班級(jí)安全問(wèn)題產(chǎn)生的外因

1. 同伴傷害。在家庭中，大部分幼兒都是養(yǎng)尊處優(yōu)，唯我獨(dú)尊，不懂得分享、謙讓?zhuān)绕涫莿側(cè)雸@的幼兒，這就很容易在與同伴游戲時(shí)發(fā)生爭(zhēng)搶?zhuān)變簺](méi)有正確處理的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們會(huì)選擇“以武取勝”，往往就是推到對(duì)方，自己搶過(guò)來(lái)玩具，這樣瞬間的行為很容易發(fā)生被玩具劃傷、撞傷的安全問(wèn)題。幼兒不會(huì)正確地表達(dá)情緒，甚至?xí)?duì)喜歡的小朋友表現(xiàn)出咬一咬的行為，也會(huì)傷害同伴。

2. 班級(jí)設(shè)施對(duì)幼兒的傷害。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的不安全因素主要是班級(jí)設(shè)施和材料投放造成的安全問(wèn)題。比如班級(jí)桌椅、柜子、床邊角較尖，插座較低，開(kāi)水器、消毒柜在幼兒能接觸到的地方，這些潛在危險(xiǎn)都是隱患。教師投放材料不準(zhǔn)確也會(huì)傷害幼兒，比如對(duì)于小班幼兒不宜投放顆粒玩具，不投放尖銳的工具等。

3. 教師對(duì)幼兒的傷害。幼兒教師一般工資較低，但工作壓力大，業(yè)務(wù)考核多，尤其在幼兒多幼兒園少的現(xiàn)實(shí)情況下，幼兒園幾乎都是大班額班級(jí)。尤其是公立幼兒園，筆者觀察到的某所幼兒園更是每班有50-60個(gè)孩子，但是多數(shù)幼兒園每班人員配班都是2名至3名教師，幼兒教師要管理如此龐大的班級(jí)已經(jīng)不易，還要培訓(xùn)、考核、接待參觀等，幼兒教師疲憊不堪。在這種情況下，個(gè)別教師工作時(shí)精力不足、心思不齊，對(duì)幼兒獨(dú)自離開(kāi)教室都不過(guò)問(wèn)，有時(shí)忙于應(yīng)付自己的事，放任幼兒自己玩玩具，或者在幼兒午睡時(shí)，自己也同幼兒一起睡，視線(xiàn)脫離幼兒，更有甚者，將自己的不滿(mǎn)情緒發(fā)泄到幼兒身上，發(fā)生“虐童”事件。體罰或變相體罰對(duì)幼兒產(chǎn)生身體和心理上的嚴(yán)重創(chuàng)傷，教師侮辱性的語(yǔ)言對(duì)幼兒性格形成帶來(lái)嚴(yán)重消極影響，對(duì)幼兒精神的傷害是難以平復(fù)的。

4. 外在因素對(duì)幼兒的傷害。兒童走失的后果是不可估量的，對(duì)于整個(gè)家庭來(lái)說(shuō)都是重大災(zāi)難。筆者發(fā)現(xiàn)，在早晨送幼兒入園時(shí)，個(gè)別家長(zhǎng)存在著急上班，將幼兒送至幼兒園門(mén)口，讓孩子自己進(jìn)去的現(xiàn)象，幼兒好奇好玩的特性，極有可能發(fā)生不按照家長(zhǎng)意愿進(jìn)班，自己再次走出幼兒園的可能性，如果幼兒園門(mén)口無(wú)保安、無(wú)值班教師，幼兒走丟、走失情況是極有可能發(fā)生的；幼兒離園時(shí)，有些家長(zhǎng)會(huì)讓自己的同事、朋友來(lái)接幼兒，教師不與家長(zhǎng)核實(shí)，就讓孩子接走，也會(huì)發(fā)生幼兒走失的安全事故；其次，自然災(zāi)害，如火災(zāi)、地震等的發(fā)生，也對(duì)幼兒造成不可預(yù)估的傷害。

由此看出，班級(jí)安全問(wèn)題的發(fā)生，既有幼兒自身的原因，也包括教師、家長(zhǎng)、環(huán)境的原因，首先教師要注重自身師德師風(fēng)，嚴(yán)已律己，注意自己的語(yǔ)言，杜絕任何體罰及變相體罰行為；其次，在工作中要排除環(huán)境中的安全隱患，預(yù)知可能發(fā)生的危險(xiǎn)，進(jìn)行及時(shí)處理；最后，教師與家長(zhǎng)合力注重培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)，保證幼兒在班級(jí)中的身心安全。

編輯：王金梅