“五環”教學法在初中地理教學中的構建

張蔚

一、研究背景

我國著名教育家陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學?！边@其中所倡導的教育思想與今天的新課程理念不謀而合。作為教師，應該用現代教育理念武裝自己，勤于思考，勇于實踐，構建符合新課改理念的教學法，為課程改革的深入落實做出有益的探索。

二、“五環”教學法的構建過程

建構主義認為每個學習者都具有獨特的知識結構網，這是獲得和整合新知識的基礎。學生的學習過程是在教師創設的情境中，借助已有的知識和經驗，主動探索，積極探究，從而建立新認知結構的過程。

義務教育地理課程標準在“課程性質”中指出，初中地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質的基礎課程，其特點是綜合性、生活性和實踐性。同時，在“課程基本理念”中強調要鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究。

初中學生思維活躍，情感豐富，思維發展由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，有很強的好奇心，樂于了解與生活相關的各種知識，喜歡討論和爭論，表現欲望較強。

所以，結合義務教育地理課程標準、學生情況和具體教學實踐，我設計構思了初中地理的“五環”教學法。

1.創設情境，導入新課。

教師在課堂教學中，要為學生創設合適的情境，構建學生的“最近發展區”，讓其在一個自然、民主、具有吸引力的學習情境中進入上課狀態，為整堂課的學習奠定良好的心理基礎。

2.明確目標，自主學習。

新課程標準和現代教育理念都倡導自主學習的學習方式，這是有效教學的基礎和關鍵。明確學習目標，讓學生帶著任務去學習，可以培養學生主動發現問題、思考問題、解決問題的能力。

3.合作探究，互動交流。

現代教育理論認為，合作討論的學習效果良好。學生通過自主學習，對基礎知識和基本概念有了初步的了解，有了一定合作交流的基礎，在接下來的合作交流中，效果較好。

4.成果展示，教師點評。

合作交流后要給學生一個展示的機會，鼓勵學生爭當“小老師”，向全班同學講授自己和本組的學習成果。教師可以做適當點撥和評價。

5.當堂訓練，鞏固提升。

課堂教學的最后環節，是要對整節課的學習內容進行訓練檢測，以期達到發現問題及時矯正、鞏固提升學習效果的目的。現代教育理念認為，必要的實踐練習對提高學習效果的作用非常明顯。

三、思考與心得

本文提出的“五環”教學法是在現代教育教學理念指導下，結合教學實踐構建的，以新課程理念為指導的學習方式。筆者經過一段時間的實踐，有以下幾點思考和心得。

1.注重培養學生獨立思考的習慣。

自主學習是整個課堂教學的前提和基礎，教師要重視引導學生靜下心、會看書、善思考，使學生通過自主學習能夠掌握基礎知識，為下一步的合作交流奠定良好的基礎。

2.用心建立良好的合作學習秩序。

首先，教師要科學分組，依照“組內異質，組間同質”的原則，使組內有合作，組間有競爭。其次，小組中要分工明確，使每個人都有事可做。最后，教師要適當引導，保證合作和探究的方向不偏離主題。

3.營造寬松的課堂氛圍。

課堂氛圍對學習效果的影響很大，比如，當學生面向全班匯報學習成果時，難免會有不足之處，這時，教師應給予及時評價和必要鼓勵。有效的教學應該允許學生出現問題，讓其在學習過程中得到真實的體驗和鍛煉，這樣的學習活動才是有價值的。

4.協調好各環節的進度和關系。

“五環”教學法的每個環節都有各自獨立的任務，有不同的側重點，但在課堂學習中又是密切聯系的，有著共同的目標，是統一的整體，不能分開。所以，教師在教學中要根據具體情況靈活運用。

5.選擇應用在合適的課堂中。

“教學有法，但無定法”。每種教學法都有自己的適用范圍和局限性，這就要求教師要充分發揮教學智慧，選擇并能及時調整教學設計，以取得最佳的課堂效果。