核心素養背景下的高中英語教學設計
——以北師大版《高中英語》模塊1 Unit 2 Lesson 4 Superhero為例

北京師范大學出版社 李珍珠

《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出，學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。而英語課程內容是發展學生學科核心素養的基礎，包含主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六個要素。

從課標和課程學習內容的變化可以看到，教師需要改變脫離語境的知識學習，將知識學習與技能發展融入主題、語境、語篇和語用之中，促進文化理解和思維品質的形成，引導學生學會學習，最終實現核心素養的培養。教師應該以主題意義為引領，整合學習內容，使學生圍繞某一具體的主題語境，基于已有知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，獲取語言知識，發展語言技能，增強文化意識，提升思維品質，提高學習能力。

本文將以北師大版高中英語模塊1 Unit 2 Lesson 4 Superhero為例，探討如何在核心素養背景下實施課堂教學，逐步發展學生的核心素養。

一、文本分析

本課主題語境主要涉及人與自我、人與社會。文本介紹了超人扮演者、著名演員Christopher的生平，著重講述了他受傷的遭遇及之后的生活。Christopher曾出演多部電影，尤以超人系列最為世人稱道，但之后他從馬上跌落，背部受傷，再也無法行走。他并未自暴自棄，以頑強的毅力與疾病抗爭，同時還積極籌款資助醫療研究事業，極大地鼓舞了患病中的人們。文章引用了對Christopher本人及其妻子的訪談，內容涉及他受傷后的個人心境、家人的支持以及他投身慈善事業的初衷。結合對Christopher的生平介紹和訪談內容，作者認為主人公面對疾病并不妥協、樂觀面對，同時心系社會、致力于促進醫療研究的發展，展現出積極的人生態度和較強的社會責任感，是名副其實的超人。

本文是一篇人物介紹，結構清晰，以時間為線索，先簡要介紹了主人公的出生地等基本信息，他演藝事業的輝煌時刻，然后著重介紹了與主題意義相關的內容：主人公所遭遇的事故、事故發生后他如何積極應對，以及他通過不懈的努力取得了哪些成就。最后介紹了他去世的消息。重點語言主要涉及經歷苦難、克服困難的描述等，如disaster，injury, involve, react, disabled, on one’s own, pull through，功能句主要是詢問、回答信息。學生通過本篇文章可以學習到Christopher面對困難的樂觀態度、積極與疾病抗爭的堅毅品格，以及高度的使命感與責任感，體現學科育人。

二、教學設計

首先是導入主題，激活學生已有的認知經驗。學生對超人系列電影比較熟悉，但是對超人扮演者的人生經歷可能并不了解。由于文本主人公為知名角色超人的扮演者，本課導入環節可以播放部分Christopher飾演的超人系列視頻，從而調動學生的已知經驗，培養看的技能?？梢栽儐枌W生是否看過該視頻或者類似視頻，以及視頻中人物的角色是誰。從學生對超人的已知出發，引出角色飾演演員Christopher，通過觀看視頻調動學生的已知也能促進看的技能的培養。新課標提出，語言技能包括“聽、說、讀、看、寫”等方面的技能。其中，“看”通常指利用多模態語篇理解意義的技能，在新媒體時代，“看”是對原有4項技能的合理補充。

之后，可以讓學生通讀文本，理解文本大意及脈絡。學生可以借助思維導圖梳理出文章的脈絡和主人公的事實性信息，比如，主人公在遭遇事故前、事故中、事故后的生活。

對文本大意有整體把握之后，可以讓學生細讀文本，理解細節信息。可以讓學生在思維導圖原有脈絡的基礎上補充細節性信息，在豐富理解的過程中學習語言知識。教師可以通過提問等方式檢測學生是否理解。比如，可以補充哪些表達體現出Christopher受傷后的無奈、哪些表達體現出他逆境中的堅持與樂觀等。

然后可以讓學生初讀文本，關注文本的語篇類型。語篇是表達意義的基本語言單位。把握和學習不同類型的語篇，熟悉生活中常見的語篇形式，把握不同語篇的特定結構、文體特征和表達方式，有助于學生加深對語篇意義的理解，還有助于他們使用不同類型的語篇進行有效的表達與交流。本文內容為人物介紹，文中既有作者的敘述，也有主人公受傷之后對主人公及其妻子的訪談，因此本文既有書面語篇也有口頭語篇，文本形式涉及記敘文和訪談兩種，可以讓學生說出語篇類型，并關注語篇結構。訪談內容為直接引語，引述了記者的提問和訪談對象的回答，可以讓學生說說為什么會加入訪談，關注直接引語在增加文本的真實性、可信度等方面的作用。

新課標提到，語篇具有不同的文體和結構特征，通過特定方式可以實現句與句、段與段之間的銜接和連貫。分析完語篇類型和結構之后，可以讓學生關注文本的銜接方式：以時間為自然銜接，按照時間順序介紹人物，從出生一直到死亡。

文中采訪的問答語言為詢問、回答信息的功能句，需要讓學生關注并模仿使用文中的句型詢問、回答信息?？梢栽O計運用實踐類活動，比如讓學生做小組訪談，內容可以不拘泥于文本中的幾個問題，角色可以包括主持人、Christopher、他的妻子、他的親友等，或者讓學生扮演記者做新聞報道，講述Christopher的事跡和品質。

本文題目為superhero，但全文直到最后才說出作者的觀點：主人公是superhero。文本雖然最后才點題，但文中很多地方表現了作者的態度，可以讓學生說說作者的觀點和態度，并為自己的判斷找出依據。可以找出支持觀點的表達，如made amazing progress, started a new life with great courage…說出作者觀點之后，可以讓學生說說文本體現了主人公的哪些品質，作者是否為自己的觀點提供了充足的依據等。還可以讓學生說一說，如何能夠擁有樂觀的態度、迎難而上的韌勁和無私奉獻的品格，自己在生活中可以采取哪些舉措等，實現學科育人。

還需注意的是，superhero為外國對所崇拜人物的一種經典稱呼，而外國對hero的理解與中國對英雄的理解并不相同?？梢宰寣W生說一說英語文化中superhero的特質有哪些，中國文化中英雄的特質有哪些，之后可以讓學生找一找中國文化中對所崇拜的人物有哪些稱呼，說說他們具備哪些特質。從而使學生在語言學習活動中培養文化意識，理解文化內涵，比較文化異同，體現英語學科的價值取向。

之后，可以讓學生參考本文，仿寫一篇人物介紹，寫一寫自己尊崇的人，將文章所學內化并輸出?？梢宰寣W生充分利用書本、網絡等資源，查找該人物的相關信息，豐富作文內容。這有助于培養學生的學習能力，而學習能力是英語學科核心素養的發展條件。利用書本、網絡等多種途徑獲取相關資源，可以幫助學生積極拓寬學習渠道，有助于學生從多種渠道獲取學習資源，培養自主學習與探究能力以及良好的學習習慣。課后，還可以讓學生搜索觀看Christopher的相關視頻，培養看的技能，增強語言能力。

三、總結

本文以北師大版高中英語模塊1 Unit 2 Lesson 4 Superhero為例，通過設計一系列具有關聯性和遞進性的學習理解、應用實踐、遷移創新教學活動，嘗試在探究主題意義的過程中培養學生的核心素養，增強學生的語言知識，提升文化意識、思維品質和學習能力。實際教學中還應根據學情調整教學設計，力爭能通過多層次的活動，讓各個水平的學生都能提高核心素養，學有所得。