職高英語教學(xué)中的反思性教學(xué)淺析

劉榮文

摘要：眾所周知，反思是到達(dá)卓越的“橋梁”。而在職高英語教學(xué)中，由于職高學(xué)生反思意識(shí)略顯薄弱，教師精力分散難以精細(xì)化教學(xué)等原因，而往往英語作為語言學(xué)科又需要長期積累與反思總結(jié)，所以，職高英語反思性教學(xué)無疑還有待改進(jìn)。本文分別從學(xué)生、教師兩方面入手給出改善反思性教學(xué)的策略，以期由此改善學(xué)生反思意識(shí)、精進(jìn)教師教學(xué)水平，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的反思總結(jié)能力，從而提高學(xué)生的英語水平，達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；職高英語；反思意識(shí)

一、學(xué)生塑造學(xué)習(xí)價(jià)值觀，引發(fā)反思學(xué)習(xí)

提高學(xué)生反思能力是一大難題是目前我們大部分學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，周恩來有“為中華之崛起而讀書”，魯迅有“為救國家于水火，棄醫(yī)從文”，而當(dāng)下教學(xué)嚴(yán)重缺乏價(jià)值導(dǎo)向，學(xué)生們往往不知為何為學(xué)，家長老師也缺乏價(jià)值觀引導(dǎo)，甚至大部分學(xué)生過完學(xué)生生涯都從沒反思過為什么而學(xué)，學(xué)習(xí)的快樂在哪里。沒有了學(xué)習(xí)的價(jià)值觀，就沒有了反思意識(shí)。對(duì)于以上難題，本文給出以下改進(jìn)策略可供參考。

（一）周期性分享名人故事，引領(lǐng)學(xué)習(xí)價(jià)值觀

我們可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)下娛樂特別發(fā)達(dá)的社會(huì)中，不少學(xué)生愛“追星”，明星一些言行對(duì)他們的影響在一定層度上比父母老師天天的說教還大。所以我們可以在課堂內(nèi)外周期性的引入名人故事，小組輪流分享，班級(jí)共同交流心得，在英語課堂上，比如可以分享歐美名人故事等等，從而既讓學(xué)生走進(jìn)了這些躺在課本里的名人名家，也更好的理解了知識(shí)背后的東西，也被他們的正能量所影響。當(dāng)然，也可以分享一些關(guān)于對(duì)求學(xué)求知的渴望，愛思考學(xué)習(xí)，不畏困難的故事，例如“魯迅為了勤讀書嚼辣椒驅(qū)寒”等故事，從而起到學(xué)習(xí)價(jià)值觀的引導(dǎo)的作用，進(jìn)而學(xué)會(huì)從這些故事中反思自己，對(duì)照自身，從而提高自己。

（二）樹立班級(jí)榜樣，帶動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

當(dāng)然，身邊人的榜樣力量將會(huì)更加強(qiáng)大，因?yàn)樗麄兌际俏覀兪煜さ耐瑢W(xué)，他們的一言一行我們都可以看到并模仿。如果班級(jí)里出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度良好、學(xué)習(xí)愛思考愛總結(jié)的學(xué)生，一定要選舉出來作為典范，從而引導(dǎo)學(xué)生向他積極靠攏。當(dāng)然，若班級(jí)里有表現(xiàn)消極、影響惡劣的學(xué)生也可相應(yīng)的讓同學(xué)們給出建議和幫助，從而在班級(jí)里營造出愛學(xué)習(xí)、愛思考總結(jié)、互幫互助的良好氛圍。還可以建立學(xué)習(xí)英語小組，小組內(nèi)設(shè)置組長，小組間進(jìn)行比拼，把平常課堂設(shè)置成“搶分大賽”，設(shè)置考試成績(jī)、課堂舉手答題、展示情景等。每個(gè)周、月選舉出優(yōu)秀小組，起到小組榜樣作用，從而活躍班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。長此以往，相信主動(dòng)反思學(xué)習(xí)的價(jià)值觀，英語學(xué)習(xí)成績(jī)將顯著提升。

二、教師發(fā)掘?qū)W生興趣、反思更新教學(xué)方式

（一）發(fā)掘興趣，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)反思總結(jié)

常言道：興趣是最好的老師。然而大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)并不是出于興趣，而是因?yàn)榭荚囈笫谷唬踔敛簧賹W(xué)生對(duì)枯燥乏味的單詞感到恐懼。這些問題正是我們教師需要極力去優(yōu)化的，引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，把單詞對(duì)話與生活聯(lián)系起來。

在日常教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，來自于自己親身的生活體驗(yàn)，學(xué)生將會(huì)對(duì)知識(shí)理解更加深刻真切，對(duì)英語單詞對(duì)話的理解才更加到位深刻，他們才知道這些對(duì)話是在生活中如何表達(dá)的。所以，我們教師家長要多提倡引導(dǎo)學(xué)生在課堂外多實(shí)踐運(yùn)用。通過把簡(jiǎn)單英語對(duì)話運(yùn)用到實(shí)踐中，既豐富了學(xué)生的生活，陶冶了情操，對(duì)社會(huì)對(duì)自然也都有了自己的觀察和體驗(yàn)，會(huì)更加“接地氣”， 當(dāng)然也將大大提升學(xué)生英語這門語言的理解，最終提高英語水平。

（二）反思精進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)方法

我們不難發(fā)現(xiàn)，我們以往的教師單一的書寫、講授方式，學(xué)生吸收效果并不理想。特別是在日常職高英語教學(xué)中，一些情景對(duì)話，如果只是一味的跟讀背誦，學(xué)生往往比較排斥。這其中很重要的一個(gè)原因就是他們沒有有趣的體驗(yàn)，沒有情景可以感受，不能很好的體會(huì)對(duì)話的感情色彩。這就需要教學(xué)借力多媒體，英語教師建立學(xué)生感興趣的、新穎易于理解的情景動(dòng)畫。通過夸張鮮明的畫面、色彩、人物、聲音的演示，把無聲死板的對(duì)話具體化、形象化、可視化。

在青少年階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、反思總結(jié)能力相對(duì)不成熟。所以，教師的科學(xué)指導(dǎo)尤為關(guān)鍵，這也對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出更高的要求。教師是知識(shí)傳授的源頭所在，教師必須要改變以往刻板教學(xué)認(rèn)知，革新教學(xué)方式，不僅是提倡死記硬背英語單詞對(duì)話，更要注重學(xué)生的生活體驗(yàn)、觀察引導(dǎo)生活，從而運(yùn)用到生活中，激發(fā)興趣教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)英語都有從情景中、生活中有自己的理解。另外，也要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，把課堂氛圍活躍起來，提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)。可以采取開放式的上課方式，逐漸讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生積極上臺(tái)演繹情景對(duì)話。

職高學(xué)生也尚處在青春期，接納新事物都是興趣導(dǎo)向?yàn)橹鳎槍?duì)英語教學(xué)這一難點(diǎn)，若采納學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，便會(huì)讓小學(xué)生喜歡參與課堂，學(xué)習(xí)積極性提高，進(jìn)而喜歡上英語。我們要革新教師的教學(xué)觀念，精進(jìn)教學(xué)效果。例如在英語課堂上，可以多組織情景演示，創(chuàng)造一個(gè)經(jīng)典對(duì)話過程，讓全班同學(xué)自由隨機(jī)發(fā)揮。這樣我們也許會(huì)驚嘆于學(xué)生們驚人的演繹力，他們的興趣、活躍思維被也得以被激發(fā)出來。借助這些新的教學(xué)方法將會(huì)使得學(xué)生身臨其境，去體會(huì)去思考。通過讓教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、反思總結(jié)能力，也使得我們教師教學(xué)水平更加精進(jìn)。

三、結(jié)語

在職高英語教學(xué)中，一方面，要從學(xué)生直接入手，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在價(jià)值、興趣驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主反思總結(jié)能力；另一方面，從教師間接入手，我們教師也要站在學(xué)生的角度去反思，怎樣的教學(xué)方式，怎樣的授課方式，學(xué)生會(huì)更加感興趣和易于吸收，從而革新教學(xué)方式和觀念，運(yùn)用新媒體等技術(shù)，改善學(xué)生課堂體驗(yàn)，從而使得學(xué)生愛上英語、愛上學(xué)習(xí)，我們教師的教學(xué)水平也得以精進(jìn)。最終能通過英語反思性教學(xué)策略的優(yōu)化燃起對(duì)英語的興趣，樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的反思能力、英語成績(jī)，達(dá)到職高英語教學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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