成人法學教育中法律職業(yè)倫理關懷的構建

摘要：在成人法學教育中倡導法律職業(yè)倫理關懷，有利于提高法律人的道德倫理自決能力，保障現代法治的良性運行。法律職業(yè)倫理關懷不同于普通的倫理關懷，它基于法律職業(yè)的特殊性而具有其應然內容。通過重構成人法學教育理念，改革成人法學教育路徑和教育方法，實現成人法學教育中法律職業(yè)倫理關懷的構建。

關鍵詞：成人法學教育；法律職業(yè)倫理；倫理關懷；構建

一、成人法學教育中法律職業(yè)倫理關懷的必要性

成人法學教育的對象來源組成復雜，但在職業(yè)定位上同屬法律人，他們在職業(yè)倫理、法律信仰和思維方式上應符合法律職業(yè)共同體的要求。在成人法學教育中倡導法律職業(yè)倫理關懷，有利于培養(yǎng)法律從業(yè)人員的法律倫理素養(yǎng)和道德自決能力，從職業(yè)階層上改變我國司法界的職業(yè)風氣，推進現代法治的進程。

（一）法律職業(yè)倫理關懷是現代法治良性運行的根本

法律倫理關懷首先存在于法律制度之中 ，以正義的面貌出現 ，決定著法律的品質； 其次存在于法律人的職業(yè)道德品質之中，在法律運行中最終實現著對人的終極關懷。前者指的是法律制度倫理，是法律之善； 而后者即為法律職業(yè)倫理，善法的實現更是依賴于法律人的職業(yè)倫理。從這種意義上說，法律職業(yè)倫理關懷有助于保障良法得以運行，是現代法治良性運行的根本。

（二）法律職業(yè)倫理關懷是法律職業(yè)共同體的行為操守

法律職業(yè)倫理是法律人在職業(yè)活動中的行為操守。通過倡導法律職業(yè)倫理關懷，使法律職業(yè)共同體形成符合現代法治所要求的職業(yè)觀念、職業(yè)精神、職業(yè)紀律和職業(yè)道德規(guī)范。因此，倡導法律職業(yè)倫理關懷，構筑法律職業(yè)共同體的行為操守，對于締造社會公正意識、捍衛(wèi)法律正義、促進法治國家目標的實現具有重要的使命意義。

（三）成人法學教育中的法律職業(yè)倫理關懷是培養(yǎng)法律人道德倫理自決能力的重要途徑，大學是培養(yǎng)法律專門人才的搖籃，如今我國成人法學教育已成為法律從業(yè)人員職業(yè)培訓的重要場所，在成人法學教育中倡導法律職業(yè)倫理關懷，有助于培養(yǎng)受教對象的倫理認知能力和倫理行為能力，提高其道德倫理自決能力。

二、成人法學教育中法律職業(yè)倫理關懷的內容

（一）法律職業(yè)倫理關懷不等于普通的倫理關懷

法律職業(yè)倫理是法律職業(yè)者在職業(yè)活動及其他社會活動中必須恪守的道德規(guī)范，這意味著法律人不僅僅要恪守一般意義上的道德規(guī)范，更要基于法律職業(yè)的特性遵循在法律范圍內的特殊職業(yè)道德。法律職業(yè)倫理不同于普通道德倫理，不僅在內容上有特殊的要求，而且大都是在法律程序中予以遵循的。

（二）法律職業(yè)倫理關懷的應然內容

基于法律人的職業(yè)使命，法律人必須在面對現實的基礎上，恪守法律職業(yè)共同體的行為規(guī)范和現時法律的明確規(guī)定，其所應具備的法律職業(yè)倫理關懷除了包含普通道德倫理要求外，還應在法律適用領域具備職業(yè)的法律倫理品性。此處尤其強調如下內容：首先，應保持理性；其次，應樹立維權意識；再次，應保守秘密。

三、成人法學教育法律職業(yè)倫理關懷的構建

要實現成人法學教育法律職業(yè)倫理關懷，培養(yǎng)具有法律職業(yè)倫理素養(yǎng)的應用型法律人才，就必須探索成人法學教育中法律職業(yè)倫理教育的路徑，使現在或以后將要從事法律實務工作的成教學生成長為一個具有法律職業(yè)倫理關懷和法律思維能力的法律人，有能力秉持法律正義的理念去認識、判斷和解決現代社會不斷涌現的法律問題。

（一）成人法學教育理念的重構

孫曉樓早就指出： 法律人才“一定要有法律學問，才可以認識并且改善法律； 一定要有社會的常識，才可以合于時宜地運用法 律； 一定要有法律的道德，才有資格來執(zhí)行法律”。因此，要在充分認識成人法學教育的社會責任和使命的基礎上，重構成人法學教育理念。

（二）法律職業(yè)倫理關懷的路徑選擇

只有將法律職業(yè)倫理教育貫穿于法學教育全程，才能將法律職業(yè)倫理關懷落實到對具體法律制度的認識中去，提高學生的法律倫理認知能力； 另一方面通過認識和解決實際面臨的倫理問題，培養(yǎng)和鍛煉學生的法律倫理行為能力，為將來勝任法律職業(yè)工作做好準備。

（三）法律職業(yè)倫理教育的方法

要將法律職業(yè)倫理關懷內化為成人法學教育受教對象的職業(yè)素養(yǎng)，就必須改革成人法學的教學方法。除了在教育理念和教學路徑上將法律職業(yè)倫理關懷貫穿于法學教育全程，在法學課程的教學方法和環(huán)節(jié)上亦應有相應改革。重塑法律職業(yè)倫理教育，必須尊重自主性、探究性的倫理學習，構建以自我教育為核心的倫理教育方法。

（四）重視雙師型法學教師在法律職業(yè)倫理教育中的作用

優(yōu)秀的法學教師不僅是法學理論知識的傳授者，更是法律倫理關懷的傳承者。兼具“教師”和“ 律師”身份的法學教師在其不同角色的法律職業(yè)實踐中能發(fā)展和體現法律職業(yè)倫理關懷。為此，重視在成人法學教育中引入雙師型教師，這樣的法學教師不僅傳授法律知識和技能，而且以其身體力行發(fā)揮法律職業(yè)倫理關懷的形象示范作用。

四、總結

法律職業(yè)的專門化并不意味著各類法律職業(yè)（法官、檢察官、律師）應完成一體化，或由法官一統(tǒng)司法、一攬子解決沖突。相反，法律職業(yè)的專門化雖然強調各類法律職業(yè)應具備共同的法律職業(yè)訓練、知識和技能及應遵循某些共同的法律職業(yè)道德，但仍然強調法律職業(yè)內部的不同分工和制約。在我國，憲法和有關法律歷來強調法院和檢察院的彼此分工和制衡關系，強調法律職業(yè)內部的明確分工。此種分工越明確，法律職業(yè)的專門化程度越高，其社會作用也會越大。

參考文獻：

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[2]喻玫，王小萍.法學教育中的法律倫理教育問題研究[J].河北法學，2006，（12） .

作者簡介：

石鳳強（1994.1-），男，漢族，貴州遵義人，碩士研究生。