enen初中地理地圖教學方法與策略探究

錢安定

摘要：合理運用地圖可以幫助學生進行相關地理知識的學習，保障學生快速有效閱讀、使用、繪制地圖，發展學生的理解、想象、分析等思維能力。地圖教學在地理教學中的有效運用對初中地理教學有著重要意義。本文就初中地理地圖教學方法與策略作探究。

關鍵詞：地理教學；地圖教學；方法策略

地圖是地理教材的重要組成部分，是地理知識的基礎，也是地理教學的主要工具。地圖在地理中是應用最廣泛的教學工具。地圖的合理運用可以幫助學生快速有效的掌握地理知識。在加強學生對地理學習的直觀性、形象性與趣味性，幫助學生掌握知識、鞏固記憶、培養能力等方面都有著重要意義。

一、地理教學中運用地圖教學的價值

（一）提高學生的空間思維能力

學生在繪制圖形的過程中，也相應的要發揮空間想象能力，并將這種想象中的東西放到圖紙上，這就在一定的程度上培養了學生進行思維轉換的能力，提高了學生進行空間思維的能力。比如，在進行經緯度課程的講解時，剛接觸地理的初中生比較難進行經緯度的把握，但是只要將地球儀搬入到腦海中，憑自己的想象去感知，相應的指出赤道、南北回歸線以及南北極圈等比較特殊的一些經緯度，就能夠很好把握經緯度，加強了空間思維能力的提升。

（二）增強學生的記憶能力

在地理教學中，繪圖的作用是其他任何教學技巧所無法替代的，教師在進行教學的過程中結合自身的繪圖進行教學，可以使學生進行相應的效仿，并將地圖深深的刻畫在學生的腦海中。這樣的話，就能夠將枯燥乏味的文字轉變成生動、形象的圖形，提高學生學習的興趣，并經過學生的繪圖過程提高學生對地理知識的記憶。比如，在講解到有關山脈的課程時，教師將一些有名的山脈形狀畫出來，讓學生找出相應的山脈并作出山脈的識別，學生從教師的繪圖過程中了解山脈的具體形狀，自然就深化了對山脈的記憶。除此之外，教師將大量的圖片帶進教室，將這些圖片展示給學生，可以大大的加強學生對我國地形的認識。

（三）激發學生的學習興趣

學生通過地圖對國家自然風光的了解，能夠激發學生學習地理的動力。學生在學習相應的地理知識之前，通過對中國地圖的了解，可以進行對不同地形和山脈的比較，從中對比出它們之間的差距，從而培養學習地理知識的原始動力。比如，在講到有關喜馬拉雅山脈的時候，在現實的條件下很難具體的想象出它的宏偉與高大，但是只要將其與黃山、嵩山等進行比較，并找出相關的數據進行綜合對比，就能夠很好的掌握喜馬拉雅山脈的形象，學生也從中獲取了相應的知識，增加了學習的動力。

二、地理教學中地圖教學的方法與策略

（一）教會學生閱讀地圖

首先，看圖的標題。地圖標題注明了地圖的屬性，這是閱讀地圖的前提。新教材突出了利用地圖獲取地理知識的方法，圖片大量增加，分散到各章節中，所以首先要指導學生找準地圖，了解不同地圖要表達的主題是什么，讓學生帶著問題有目的的閱讀地圖。其次，看地圖圖例，地圖注釋。這是指導學生看懂地圖的基礎，許多學生填注地圖時，不是尋找代表地理事物的圖例，而是強記填注內容在圖中的位置，既增加了學生記憶的難度，又常常出現將海洋名稱填注在陸地上，把國界線當成了河流等張冠李戴的笑話。最后，看地圖內容。教師要緊扣地圖主題提出問題，引導學生結合地圖標題、圖例進行思考，從地圖上獲取地理信息。然后，教師再歸納總結，并適時板書，闡述地理事物之間的關系。力求做到讓學生觀其“圖”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。

例如，我在講東南亞一節，指引學生看《中南半島河流與城市的分布圖》時，首先告訴學生這是一張地形圖，通過學習我們要了解掌握的是中南半島地形的分布特點以及對河流、城市分布的影響，并提出問題。然后指導學生先看分層設色地形圖圖例，了解不同的顏色代表的不同海拔高度，然后讓學生分組討論說出中南半島各地區的不同海拔高度及范圍，并回答我提出問題。學生們非常熱情地討論，課堂氣氛異常活躍，很順利地總結得出北高南低的地勢導致山河相間、縱列分布的特點。并根據河流上、下游的相對高度推斷出上游水湍急，水力資源豐富；下游河谷展寬，泥沙沉積形成沖積平原。

（二）充分利用地圖冊和地理掛圖進行教學

在學習地理課以前，學生對地圖有一些認識和了解，對地圖很好奇，如不加以引導很快就消失了。老師要引導他們，促使他們喜愛地圖。對地圖產生興趣。為此，老師應適時提出一些能激發同學閱讀地圖興趣的問題，如在地理課上讓同學看地圖冊找出。亞洲在東西半球中的哪個半球，中國在亞洲的哪一部分，河南省在中國的什么位置。有時合時事提出問題。香港剛回歸不久。讓同學們在地圖上找出香港的位置，京九鐵路剛通車時，讓學生在地圖上找出京九鐵路的位置，以引起同學們閱讀地圖的興趣。在講地圖時我注意先讓同學們利用已有的讀圖知識討論如何看地圖，同學們發言很積極，各抒己見。在同學們發言的基礎上指出其不足，注意讓其區分地圖和一般的圖畫有何不同，適時提出地圖上的比例尺、指向標、圖例和注記三個基本要素的問題。并逐一認真講解，打好基礎。然后要求同學們運用所學的知識，回答一些學生感興趣的問題，如：同學們從蘭州乘火車去北京旅游可以走哪些路線，經過哪些省，大概有多遠。去桂林旅游向什么方向走，沿途經過哪些大山、大河。這樣不僅激發了學生對地圖的興趣，也提高了閱讀地圖的能力，鞏固了地圖三要素的知識。此外，鼓勵學生利用節假日郊游，觀察山川地貌取得感性認識，促使學生把地理事物和地圖描述聯系起來。使同學們感到地圖對我們每個人都是很有用的，是我們認識世界的有利工具，也是學習地理知識的得力助手。把地理知識和地圖結合起來，是學習地理的基本方法之一。

總之，初中地理教學中運用地圖教學，能夠改變傳統的教學模式，改變教師“一言堂”的教學現狀，發揮學生的主觀能動性，加強師生之間的互動，從而培養出具有現代思想、富有創意和自主學習的新時代學生。

參考文獻：

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