試論俄語學習App交互設計的研究及改革路徑

許文波　劉玥

【摘 要】 伴隨移動設施的推廣，外語學習APP迅速進步，學生可運用碎片化時間進行外語學習。然而外語是一種聯合國語言的主要構成部分，（俄語是聯合國的官方語言之一，中俄關系的進一步發展，對俄語學習的需求逐漸增強，但現行俄語學習app存在諸多問題和漏洞，無法滿足日益增長的對俄語學習的需求。）發揮主要戰術意義的俄語學習APP發展情況存在諸多問題和漏洞。本文將主要圍繞安卓體系里俄語獨立學習APP創建的重要性展開分析，并提供具體變革路徑以供參考。

【關鍵詞】 俄語 學習APP 交互設計

引 言

對于俄語專業性人才以及學生學習情況來講，相關人員要創建其所青睞應用的俄語APP軟件。現階段，我國各個領域均在落實供給側變革（供給側結構性改革），重視創新，在學生智能手機等移動終端設施的學習監管中，同樣要實施相關變革，切實為提供優質、貼心、人性化服務，讓其逐漸回到學習的正軌之中。

一、俄語獨立學習APP創建的重要性

對于英語APP軟件來講，其所獲得成就有目共睹。無論是方式還是內容方面均富有多樣性。而對比英語APP建設美輪美奐、百家爭鳴的局面而言，俄語在此方面略有遜色，現狀岌岌可危。到2018年6月為止，打開裝備安卓體系的手機等設施的應用商店，通過俄羅斯、俄語等關鍵詞查找有關軟件，一共有50種俄語類APP軟件：

第一，關于詞典方面。主要有俄語語法詞典、中文到俄語、俄語詞典。

第二，關于口語方面。主要有30天掌握俄語Free（內容不全面）、學習俄語（較多內容需要繳費才可學習）、俄語口語每日說（不能下載）、實際俄語口語情境溝通（需要一同下載其余軟件）、Talk russian、俄語對話（內容匱乏，需要繳費）[1]。

第三，關于綜合內容。一般有俄語羅斯、莫斯科俄語（不能進入）、迅速的掌握俄語（需要繳費、英俄對照良好）、了解俄語抽認卡（內容缺失）、30日天會說俄語、俄羅斯華人、俄語進門、俄語教師（身體篇）、自學俄語、學習俄語、俄語日常手冊、俄語速學小竅門、俄語基本功（內容不夠豐富，有誦讀卻沒有俄語詞匯，適用于0基礎的人）、俄語伴讀（需要繳費）。

第四，關于語法方面則主要有戰勝俄語語法演練。

第五，關于單詞方面。主要有學習俄語六千詞匯、俄語單詞速記、俄語牢記詞匯、換了詞場、俄語動詞（能找到詞的全部轉變方式）、掌握俄語短語、Lean russian free word以及日常俄語單詞和俄語記單詞等。

第六，關于翻譯方面。主要有俄語翻譯、俄語中文翻譯等等。

第七，關于教程方面。相關俄語教程必須要連帶游戲一同下載才可運用、0基礎會說俄語視頻教程也要下載其余軟件才可觀看。

通過本人的簡單捋順，僅有五個俄語APP建設良好。比如：俄國俄語圈以及宣達俄語等。以后者做例子，其具有3大部分。一方面是新聞，此板塊新聞更新迅速，然而僅是中文新聞，并未有俄語對照。另一方面是超市的開設，重點售賣俄羅斯商品。第三方面則以聽力為主。聽力中主要有聽力、音樂、聲書3大內容。雖然歌曲里均有俄語歌詞，然而卻沒有中文解釋。有聲書中有5本代表作，要多多增設基礎的文學著作。聽力資料主要有考試聽力材料與2016年與2017年的俄語新聞。最后則是影音模塊，此方面內容多種多樣，卻時常存在閃退情況。

捋順進程中可發覺，APP軟件主要有下列幾種問題：92%軟件下載數量非常少，幾乎不足1000人;70%內容匱乏，無法滿足不同學習人的要求;62%時常出現閃退情況，廣告眾多，要繳費或是下載其余軟件才可繼續應用。大多數俄語APP僅有記憶詞匯與口語訓練的掌握內容，針對一些高年級學生進一步學習毫無作用，閱讀篇章較少，習題缺少目標性，未針對學生展開分析。研發人員幾乎是IT工作者，對俄語不同時期的學習內容不夠了解，并且鑒于對利益的渴求，致使內容單調乏味。并且，互聯網中一些良好的學習網站卻沒有自身的俄語APP提供給學生。

二、俄語APP交互設計的變革路徑

（一）設計一個專屬俄語學生檢測自身水平的模塊

一定要安置一個用來俄語學生俄語單詞量、聽力、語法、口語等記憶水平的模塊。在此基礎上，學生才能依據自身的俄語掌握狀況，設定正確的俄語學習規劃。要依據俄語學生的學習能力布置與之相符的學習內容[2]。

比如：對于專注于俄語二外的英語學生來講，初始時期的俄語單詞與語法針對英語學生來講是比較有難度的。俄語語法要比英語的繁雜。二外俄語一周的課程較少，一般只有四節課，課后鍛煉與材料有限，并未具備有針對性的俄語教材。鑒于此，俄語APP可添加一些符合這類學生學習能力的小笑話、英語文章還有故事等等，讓學生不但掌握了課堂中的知識，而且還豐富了眼界，開拓了視野，逐漸提升其學習俄語的主動性。現階段，我國俄語專業人才較英語人才比較匱乏，學生在開始學習俄語時幾乎是零基礎，那么在APP設計時便要充分考慮這一點，布置一些基礎詞匯記憶、增加簡單的作品數目等，以此提升學生對俄語詞匯的記憶效果，提升其學習主觀能動性。針對水平良好的學生來說，可有的放矢的添加俄語水平測試，翻譯考級等方面的設計。

（二）添加游戲與闖關程序是十分關鍵的

添加闖關類、游戲類內容，不但能提升學生學習俄語的樂趣性，而且還能讓其收獲學習成功的喜悅。大多數學生都渴望深刻掌握俄語，同樣也有自信口語嫻熟的應用俄語。然而實際上，學生在利用移動設施APP展開學習時，往往被其余的休閑APP吸引眼球、微信與QQ中的訊息一到，朋友圈有人刷動態，或是新興了哪些游戲等等，學生會不由自主的翻閱，無法有效控制自己，時間便大把大把的浪費了。若是俄語學習APP自身就配備了相應學習游戲，那么便能即使將學生拉回正軌。這樣以來，學生不但玩耍了娛樂游戲，并且在此進程中掌握了一定的俄語要點，起到了事半功倍的效果，同時也能確保學生在空閑時間展開碎片化學習。

（三）重視交互效果

可積極展現俄語學生的主觀能動性，需要在俄語APP中的相關資源創建方面，充分鼓勵學習人員上傳自身歸納、查找等渠道獲得的諸多方面學習俄語資源。

比如：有的學生樂于觀看俄語的電視劇、電影或者短視頻，近期網絡中較為盛行的俄羅斯電影《花滑女王》與《靈狼傳奇》，便可上傳相關俄語臺詞。不但讓學者明白怎樣正確的進行俄語溝通，并且還能拓展知識視野。要積極激勵學生發表旅游帖子，讓其余學生可欣賞到俄羅斯的真是風貌。CRI俄語廣播在此方面就取得了一定成就，其會適當的上傳關于學習俄語與俄羅斯境內旅游的作品，逐漸提升閱覽人員的學習主動性，還能交流一些相應的學習知識。增設和俄羅斯人溝通的模塊是非常關鍵，只有這樣才能切實提升俄語學習人員的口頭表達水平。

結 論

在創建俄語APP進程中，相關人員一定要杜絕投放過多的廣告，流量應用也要適度，主動解決學生在學習道路中遇到的問題，讓俄語APP實現可持續發展。而且APP講解內容也要注意時間的控制，一般十分鐘的小視頻更能抓住使用人的要求。

【參考文獻】

[1] 李旭，翟穎琳.基于數據分析平臺的APP交互設計測試評估研究[J].包裝工程，2018，39（02）：143-148.

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[6] 劉琦，丁萍莉.基于微信小程序的互聯網+教育學習平臺的研究與設計[J].內江科技，2016，37（12）：45-46.

[7] 張美芬.基于微信公眾平臺的碎片化學習研究[J].中國教育信息化，2016（18）：27-29.

作者簡介：許文波，1997.11.07。女，蒙古族。內蒙古自治區通遼市庫倫旗扣河子鎮。職務：班級朋輩輔導員。學歷：東北林業大學本科，俄語系，單位：東北林業大學，所在省市：黑龍江省哈爾濱市香坊區東北林業大學。

第二作者：劉玥 1997.5.13 女 漢 遼寧省丹東市 無 本科 東北林業大學。