新媒體環境對高中數學教學信息化教育的啟示

王勁松

（江蘇省寶應縣安宜高級中學 江蘇 寶應 225800）

1 引言

隨著新媒體環境的不斷發展，高中數學教學的方法與理念都在發生變化，特別是新課改的貫徹落實，使得高中數學教學目標在不斷變革，課改后高中數學教學更側重對學生綜合能力的培養。信息化技術不僅為高中數學教學提供輔助工具，還能有效提高學生的學習效率，推動高中數學教學目標的實現。

2 新媒體環境下高中數學信息化教學的原則

隨著新媒體技術的發展，改變了高中數學的教學方法，利用新媒體資源，能夠有效的提高學生的主觀能動性。高中數學教師在使用新媒體時，應遵循以人為本、適合性、全體關注的三種原則，教師在實施不同的教學方法前，需將學生放在首位，吸引學生參與到課程當中去。另外，教師在利用新媒體，使用信息化教育的過程中，要結合實際教學內容與學生充分結合，真正實現高中數學信息化教育。最后，在關注學生學習的過程中，還要注意平衡，教師要充分照顧不同學習層次的學生，教師可以利用交互式電子白板，對學生展示一對一、面對面的交流，讓學生清晰的看到教師的授課過程，更好的吸收知識點。

3 新媒體環境對高中數學信息化教育的啟示

3.1 利用新媒體提升高中數學對學生的吸引力

隨著科學技術的不斷進步，受到新媒體環境的影響，越來越多的高中數學課程選擇多媒體教學。因為高中數學課程的特殊性，很多理論過于抽象、應用比較廣泛，學生在學習空間問題以及復雜的計算時，無法充分理解教師在課堂上所傳授的知識點。但利用新媒體信息化教學，能夠將復雜的計算過程轉化的更直觀、生動、形象，進而增強學生對于課程的理解。比如利用交互式電子白板，數學知識所展現出更加生動的、立體的、豐富的形象，其中還包含了形與數的轉換。教師使用交互式電子白板，能夠更清晰的展示幾何圖形，利用圖像的伸縮、翻轉、平移等轉換形式，將復雜的幾何圖形轉換的更加具體、形象，還能充分為學生展示出數學的和諧美、對稱美，使得高中數學對學生更具有吸引力。

3.2 培養學生自主學習的能力

傳統的高中數學課堂上，教師結合課程安排，將所涉及的知識點集中在課堂上對學生進行展示，由于時間緊、任務重，課堂上互動環節較少。若學生們在沒有充分預習的情況下進入課堂學習，極易產生溜號的現象，導致知識點的遺漏。在利用新媒體的微課后，教師可將課程重點集中制作成微課，利用QQ、微信或者郵箱的形式發給每一名學生，讓學生利用教師制作的微課，提前預習相關知識點。教師在對課程進行回顧時，需要增強與學生之間的溝通，明確學生知識的薄弱點，復習的過程中進行集中講解，讓學生們形成更完整的知識體系。利用新媒體技術，教師可將課程的重點、難點利用微課的形式展現出來，微課可以不受時間、地點的限制，隨時隨地翻看課程的內容，能夠讓學生隨時將課堂所學進行預習與復習，如此生動的、形象的、隨時可以重復學習的課程，會讓學生們產生更深的印象。若在課堂上遇到難題，又不方便咨詢教師的情況下，可反復收聽微課，讓學生充分利用時間，更好的掌握所學的知識點，進而培養學生自主學習的能力。

3.3 培養學生創新能力

高中數學教育注重學生創新能力的培養，利用創新思維，能讓學生提出更多新理論，尋找更新的解題思路。在實際的教學過程中，教師要積極培養學生的思維能力，引導學生在高中數學課堂上發現問題，解決問題，培養學生創新能力。課堂所傳授的知識點，都是為了讓學生們熟練掌握后，能夠運用到實際生活當中去。比如在講授函數單調性的課程時，教師可讓學生觀察手機中氣溫的變化曲線圖，進而更好的理解函數曲線的表現形式，還能增強高中數學課程與新媒體的關聯性，進一步完成抽象知識點向具體問題轉化的過程。學生在觀察氣溫曲線變化的過程中，還能聯想到拋物線的形式，讓學生充分發揮想象力與創造力，讓學生獲取更多創新的靈感。

4 結語

時代在不斷發展，知識也要不斷更新，傳播知識的手段更加豐富。隨著新媒體環境的影響不斷加深，新媒體環境對高中數學教學信息化教育的作用越來越重要，教師可以利用新媒體環境增加教學方法，更有效的發揮信息化教學對于高中數學的輔助作用，還要遵循以人為本、適合性原則及全體關注原則，讓高中數學信息化教育更加符合當代學生的需求。將抽象的數學知識點轉化的更具體，讓學生更容易學習與理解。利用信息化教育，使得學生充分融入到高中數學課堂的教學過程中，有效的提升教學效果，提升學生的數學成績，學習能力及創造力。