小學作文教學指導策略

黃丹

【摘 要】 由于小學生語言儲備系統還不完善，在寫作文時常常碰到各種難題，而解決這一問題就需要教師根據新課標要求，創新不同教學方法。小學語文老師在平時作文教學時要做到合理監督、正確評改、積極鼓勵，多在課堂上展示好的范文，讓學生之間互相對比、共同進步，有效地提高寫作能力。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 小學；作文；教學；指導

小學生作文是體現綜合語文素養、語言表達能力的一種重要形式。由于小學生語言儲備系統還不夠完善，在寫作文時常常碰到各種難題，而解決這一問題就需要教師根據新課標要求，創新不同教學方法，以適應學生思維發展模式為前提，循序漸進地引導他們鍛煉寫作能力。

一、指導學生積累素材

1.素材是作文的基礎

為什么有些小學生常為作文而苦惱？其根本原因就是無法構建寫作框架，沒有具體的寫作內容，不知道從何處下筆，一篇沒有主題的作文無疑是泛泛而談，難以在內容上做到連貫，也限制了寫作水平的發揮，難以拿到高分。對于思辨能力不強的小學生來說，議論文在創作起來時有一定的困難，而記敘文是他們著重選擇的一種類型。要想寫好一篇生動而扣題的記敘文，素材積累要足夠豐富，以適應不同題目的要求，達到“以不變應萬變”的寫作功底。比如在寫汶川大地震中的感人事跡時，如果沒有關注實時新聞動態，就失去了寫作來源，有的同學又沒有感受過這種自然災害，就算是自己少量編造也是不可能的。所以沒有素材為一篇作文打下地基，就無法完成結構的構建，難以成文。

2.素材的來源

處于情感較為接近敏感期的小學生們會對自己身邊的人、事、物或者親身參與體驗過的故事印象深刻，生活中發生的很多不起眼的小事實際上都可以當作素材來構思，老師可以布置寫日記的學習任務，讓學生們將每天的生活瑣事記錄下來，其中不乏親情、友情的素材，不要妄自菲薄地認為這些素材過于普通，沒有亮點，相反，能夠通過細膩的刻畫還原故事情節和人物情感也是不容易的。朱自清的《背影》一文，用了大量篇幅敘述父親買橘子的過程，表現了父親深沉無私的愛，這里運用的素材就起到了獨具一格的表達效果。另外，老師要多鼓勵學生看課外讀物，將其中有價值的東西選擇性摘抄下來，重點積累名人事跡、英雄傳奇，在作文中恰當運用。

二、總結基本寫作類型

1.記人類

這類作文的題目通常是“我最敬愛的人”“我懷念的人”等等，刻畫人物離不開敘事，但是事跡是為表現人物特征品質服務的，所以側重點不在事情上，而是主人公在這件事中起到的直接或間接的推動作用，所以事的描寫要簡略，把筆墨更多地放在分析人物上。可以是一件事突出人的一種性格，也可以是多件事全方位地表述人的優缺點。寫作手法一般有外貌描寫，主要從人物衣著、神態、面部特征、發型來描述，活用一些修辭手法，如比喻、擬人、排比，使描寫變得活靈活現，而不是枯燥乏味的簡單鋪敘，外貌描寫的傳神也從另一個角度反映了人物內心世界的精神面貌；語言動作描寫，一個人的話語和動作是最直接反映人物思想境界和修養的方式，談吐舉止得體的人受到大家的歡迎是必然的；心理描寫，一些難以表露的情感需要通過內心獨白來展現，屬于側面描寫，具有真實性和合理性。

2.記事類

如何完整地記一件事？要把握好六要素，首先是時間、地點、人物，這是事件的背景，缺一不可，其次是文章脈絡線索要清晰，事件的起因、經過、結果都要有條不紊地展開，過渡段之間的銜接要充分，使場景的轉換顯得不突兀。在選材方面要注意多記敘那些有典型特征和主旨思想的事件，而不是從早到晚各個時間段發生的事都記述下來的寫法，這樣顯得累贅，重點也不突出，難以讓老師捕捉到閃光點和加分點。敘事可以采用倒敘、插敘的手法，給作文制造一定的懸念，只有讓學生在平時的作文訓練中多創造一些新意，他們的寫作才會更上一層樓，有新的突破。

3.寫景類

景物描寫分為靜態和動態，可以是自然景物，也可以是人文景觀。自然景物的描寫就要通過學生對自然界的觀察，萬物的興衰更替、風云變化都隨著時間的推移發生不同的改變，春夏秋冬不同季節，我們見到的大自然都具有不同的面貌。人文景觀主要是有人參與的社會活動，比如說交警、清潔工恪守在自己的崗位上形成了社會上一道靚麗的風景線。寫景時要多運用對比、襯托、正面描寫側面描寫相結合、虛實結合、動靜結合等寫景手法，將景物的特征生動形象地表現出來。

三、重視教學中的寫作指導

1.模仿課文寫作

小學生的語言組織和駕馭能力比較弱，在寫作時常常不知道如何表達自己的想法，或者是表達的詞匯不夠準確，條理不清。在平時的語文閱讀教學中，學生可以接觸到許多著名作家的名篇，其中不乏語言優美、渲染力強的句子和文段，老師在講析課文時，可以將作者的寫作方法提煉出來讓學生總結并模仿，在范文中感悟，并在平時的寫作練習中有意滲透其中的名篇名句，例如唐代詩人張籍的《秋思》中“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”，通過語言動作描寫深刻地表現了詩人在信中表達的對家人的思念之真切，字里行間都能感受到濃厚的思鄉之情。這類寫法可以運用到寫人作文中，讓學生有模板可以參考，這樣寫作時就不至于一頭霧水，也會收到明顯的教學效果。

2.抓住關鍵詞展開想象

有的作者會在文章末尾用省略號來結束，留給讀者無限的想象空間，事情的結局可以是多種，發展走向也隨著讀者的不同理解有所區別。在平時的寫作訓練中就可以通過課文素材展開續寫，這不僅是對小學生思維能力的鍛煉，也增加了學生寫作的興趣。

老師在平時教學時要做到合理監督、正確評改、積極鼓勵，多在課堂上展示好的范文，讓學生之間互相對比、共同進步，有效地提高寫作能力。

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