關于班級管理和學科教學的隨想

張慧　鄭福偉

摘 要：在農村學校班級管理和學科教學中，如何在短時間內改變一個差班、改變一個差科，培養學生形成良好的學習習慣，是每一位教師應該思考的問題。本文舉例說明在班級管理以及學科教學過程應注意的問題，通過隨想的形式以饗讀者，從而提高農村學校教師的執教和班級管理能力。

關鍵詞：班級管理;學科教學;創新;規律

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2018）07B-0109-02

班級組成學校，學科教學構成教育，所以班級管理和學科教學對于學校管理來說顯得尤為重要，沒有完善的班級管理和學科教學，再優秀的學校管理也是空談。如何在短時間內改變一個差班，改變一個差科，讓學生得到最好的教育，是班主任和學科教師最應該考慮的問題。筆者曾聽過我校三年級的一節數學課，在這節數學課上，三年級的班級管理以及數學老師的講解給了我較大的觸動，筆者就以這個班和這位數學老師對于自己課堂的管理為例，談一下自己的想法。

一、班級管理方面

（一）對三年級班級管理的印象

我校是一所農村學校，三年級是我校人數比較多的一個班級，整個班級共有學生41名。在學年初的時候，該班前任教師們說，這個班內有至少八九名學生的學習基礎太差，學習成績不好，是公認的比較難管理的班級。但是經過一個半學期的改造，該班呈現出蒸蒸日上的良好勢頭：班內桌凳擺放整齊，學生學習習慣養成良好，上課學生聽課時精力集中，即使那些公認的基礎差的學生也能夠通過聽課積極回答問題，班級內衛生整潔有序，午睡物品擺放整齊。一點兒也看不出原先老師們議論的情況，給筆者的震動很大。

（二）對班級管理的認識

古人云：“治大國如烹小鮮”。治理一個集體必須做好各方面的工作，要關注細節上的東西。一個半學期以來，該班班主任在治理班級工作中可謂體現了細節管理，班級內學生分工明確，學生各有各的工作，每一項工作，學生均能夠認真地完成。在德育工作方面，學校曾推動了一個日日評的方案，全校七個班級就三年級能夠做好，并且貫徹得十分徹底，對孩子們的習慣養成可謂意義重大。該班班主任管理班級時能夠時時提醒學生注意應該注意的問題，做到時時說，事事說，等到孩子們養成良好習慣時，就成了他們的自覺行為，使學生形成了有秩序的狀態，提升了他們的自我管理水平。

二、學科教學方面

（一）對這節數學課的印象

在聽這節數學課時，任課教師能夠遵循數學教學的特點進行講授，每一個題怎么做，從算理到算法，從例題到公式，均能夠講授得十分清楚，特別是在教給學生做題習慣時尤其注意。每一個式子怎么寫，公式怎么套，怎么作答，應該用什么樣的語言進行作答等等，都體現了一個數學教師應該有的水平，學生掌握的也基本能夠達到授課目的。

（二）對學科教學的認識

學科教學各有不同，任何學科都要遵循其自身應有的特點，不可隨性而為。嚴謹是每一個學科都要注意的問題。就如語文學科中要求的聽、說、讀、寫的能力需要教師注意，數學學科從推理到應用的規律也要重視，每一個學科都應該形成自己應有的學科素養。文科類的要注意通過學習培養素質，提高水平;理科類要注意形成學生的理性思維，提高他們分析理解的能力。切勿一而概之，教什么課都用同一種辦法是行不通的。學科教學要根據學科特點把握學科教學的細節，從小處著手，大處著眼，逐漸讓學生形成學科素養。

三、關于班級管理和學科教學的隨想

（一）切勿隨性，班級管理需要有責任心、耐心和細心

簡單粗暴的方式或許能夠在一時有效果，但是容易讓學生反感，讓家長反感，反而達不到相應的效果。作為班主任，要把相關事情做好做細，給予學生鍛煉機會，讓其養成習慣，形成自覺行為，這樣孩子們就不會把服從作為負擔，而是作為其自覺行為，自動規范個人做法，久而久之就能夠形成習慣，讓孩子受益終生。我校三年級學生在班主任的帶領下由一個比較亂的班級逐步轉變，形成了現在這樣比較好的班級，與該班班主任的責任心、耐心、細心是分不開的，工作中該班班主任能夠認真考慮班級實際，嚴格執行班級制度，慢慢扭轉，最終達到現在的狀態。

（二）切勿厚此薄彼，班級管理要尊重每一位個體

以我校實際情況為例，每個班都有三四十名學生，在這三四十名學生中總有部分學生學習好、習慣好，不用班主任和教師操心，就能夠做好各項工作，也總有一部分學生對學習和管理充耳不聞。還是以三年級學生為例，該班有近十名學生學習成績不好，他們有的連字都不會寫，語文不會拼音不會寫字，數學不會簡單的算題，連乘法口訣都不會背，上課不是睡覺就是左顧右盼，從來不完成作業，課本不到半學期就弄得破爛不堪，甚至找不到;還會有一部分學生要求嚴厲時就進步，否則就退得一塌糊涂。作為班主任我們應該怎么辦呢？在班級管理中，我們面對的是各不相同的學生，學生對我們來說或許是三十分之一或者四十分之一，但是對家長來說就是百分之百，我們沒理由放棄任何一個。三年級學生經過一個半學期的教育，在本次聽課過程中，我能夠感覺到這些學困生的轉變，他們能夠做到上課認真聽講了，還能夠跟隨教師的思路回答問題，在本次期中考試中，該班在全鎮考試中拔得頭籌，就是一個很好的證明。應該說孩子們有時可能會心不在焉，但是老師不行，班主任更不行，我們要努力轉變孩子們的狀態，爭取讓他們向好的方向轉變，并能夠讓他們有所提高。

（三）切勿輕視創新，要善于海納百川

教育工作經過長時間的發展，經歷了太多的變革，所有的變革都是在教育精英的推動下實現的。作為一名教育工作者，我們要從細處著手，從小處著眼，吸收其他學校、其他老師的長處，不斷改變自己的教育工作，使我們的教育工作更加完善。教育工作的發展需要遵循規律，需要繼承優良的傳統，我們更應該在尊重傳統的基礎上不斷創新，根據社會發展以及孩子們的現實情況不斷改進工作方法，實現育人手段的科學化。教育工作應該常干常新，不斷豐富我們自己的頭腦，通過實踐提高教學效率。不怕失敗，要堅持，在創新的道路上走出自己的特點。創新路上應該考慮困難，但是也應該考慮效果，只要效益比困難大，那么我們就應該不斷革新，實現進取。

（四）尊重規律，按規律辦事

目前，全國上下關于教育改革的流派和學術團體可謂是百花齊放，百家爭鳴。那么，我們如何看待這些教育改革的創新呢？我認為要尊重規律，按規律辦事。學科教學看似平淡無奇，但是每一個學科都有每一個學科的特點，其中玄機無限，作為學科教師要明白自己所教學科的特點，根據實際情況進行授課。不可脫離實際進行改革，一味追求最先進的教學模式，一定要研究學科特點，研究其發展規律，做到有的放矢，而不是盲從。基礎教育是培養孩子們的習慣，學科教學就是培養孩子們形成良好的學習習慣，課堂上，根據學生的實際，教給學生嚴密的思維方式，規范的做題方法，科學的思考方式，是每一個學科教師應該注意的問題，一定要用嚴謹的語言、科學的方法進行授課，讓學生形成運用最科學的方法進行學習的習慣，提高學生的學科素養。以前，在農村教育工作中因為師資不夠，所以有的老師就會做全科老師，什么都教，先前教育界有一句話夸贊這樣的教師，“這個教師能夠圍著桌子轉”。這句話什么意思呢？就是說這個教師所有學科都能教，都會教。這是在非常時期的非常做法，當下則萬萬要不得，一定要謹慎，一定要認真，一定要遵循規律。

作為當代的教育工作者，我們不需要像先輩一樣去做全科教育，但是我們要精，在自己所任教的領域精益求精，讓自己的學科教學工作成為促進學生發展的平臺。

參考文獻：

[1]唐堯科.巧用班級日記 優化班級管理[J].教育革新，2013，（2）.

[2]于雪峰.讓學生找到班級“歸屬感”[J].河北教育，2018，（2）.