高職院校有效課堂體系建構的探索與實踐

李影　夏德強

摘 要：本文以蘭州石化職業技術學院有效課堂體系的探索實踐為例，分析了學校“有效課堂”的建設的理論依據、實施內容和重要抓手，總結了通過“有效課堂”建設在促進教學管理、深化教學改革和提升教學質量等方面取得的成效。

關鍵詞：高職院校;有效課堂;構建;實踐

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2018）07B-0127-02

為貫徹落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》及《關于深化教育體制機制改革的意見》等文件精神，在教育發展新常態下，應該推進以學習者為中心的供給側改革，提高教育供給端的質量、效率和創新性。教育的原點在課堂，有效課堂恰是教育供給側改革的切入點、著力點、關鍵點，恰是深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的重要抓手。

一、有效課堂體系建構的理論依據

在教育學中，“有效”是指教學活動能夠實現預期目的、有效果的程度。本文所指“有效課堂”實際上是個很樸素的概念，即要求每節課都是扎實的課、豐實的課、平實的課、充實的課、真實的課，落腳點是學生的進步、成長和收獲。高職院校“有效課堂”有其特殊含義，表現為高職院校以就業為導向，培養目標是高素質技術技能型人才，教學重點突出實踐性、應用性，教學過程重視與生產過程對接，教學內容選取與崗位需求對接，教學師資具備“雙師”素質。

有效課堂強調的是一個體系，一個系統工程，是以學習者為中心，強調在有限的課堂教學時間內實現教學效益最大化，讓優質教學資源在課堂中轉化為學生的素質和能力。為此，有效課堂體系構建要以“五個有效”為標準：一是人才培養方案的制（修）訂，緊緊圍繞社會、企業需求展開，確保方案制定和課程開設的有效;二是課程標準的制定與授課一致，確保課程標準的有效;三是對接崗位職業能力需要選取高質量的教材，確保教學內容、教學手段與方法、教學實施的有效;四是在課堂組織與管理上要調動學生的積極性，充分讓學生參與教學活動，確保課堂管理的有效;五是采用多主體全方位評價方式，把學生評教、教師聽課互評、督導和領導評價等有機結合起來，確保教學評價的有效。

二、有效課堂體系建構的探索與實踐

（一）專業建設的有效性是龍頭

一是調結構、強特色，優化專業結構布局。依托行業背景，做強、做大、做精、做特傳統石化類專業，一方面，主動適應新技術、新工藝、新業態發展和市場需求積極申報新專業，另一方面，根據甘肅省區域經濟社會發展對人才的需求態勢，適時調整專業建設與發展戰略。通過召開專業建設與發展研討會，圍繞專業建設現狀、存在問題、發展思路進行廣泛討論、交流，進一步厘清專業建設思路、明確專業發展方向;組織院系兩級領導利用寒暑期到國內上百家用人單位走訪調研，及時了解企業對學院專業建設的意見、建議，掌握畢業生就業市場需求。

二是動態修定專業人才培養方案。每年根據市場變化和人才培養方案實施情況，貫穿“以服務市場需求為目標、以系統培養技術技能型人才為核心、以產教深度融合為主體、以增進技術技能積累為重點”的四項基本原則，與一線企業專家、專業帶頭人等共同對招生專業人才培養方案進行制（修）訂。

三是實施專業拔尖學生培養，打造“工匠精神”。實施專業拔尖學生培養，選拔優秀學生組建“思威精英班”“英華班”“實華班”“汽車達人”等拔尖學生培養班級，通過指導學生參加技能競賽、參與教師應用課題研究、加強專業基礎、突出專業技能、提高綜合素質等措施，提高優秀學生的綜合能力，強化學生以點帶面的專業素養。

（二）課程建設的有效性是核心

一是構建“四位一體”的課程體系。以學生為中心、以就業為導向、以能力為本位，形成“職業素質—專業知識—崗位能力—職業拓展”四位一體的課程體系，以課程建設為核心，夯實專業建設的根基。

二是發揮團隊作用，落實有效教研。按照“系為主導、教研室為主體”的原則，充分發揮學院省級（院級）教學團隊在有效課堂建設中的作用，以“課程建設”為核心開展有效教研，堅持主題鮮明的教研活動，將規定主題和自選主題相結合，有計劃、有目標、有記錄、有考核，推進了教研活動質量的穩步提升，提高了課程建設質量。

三是實施重點專業教學資源庫建設。啟動重點專業核心課程的專業教學資源庫建設工程，以專業教學內容與課程體系改革為前提，遵循“碎片化資源、結構化課程、系統化設計”的建構邏輯，以“能學、輔教”為目的，采用“普查+抽查”“匯報+展示”的方式對教學資源庫進行驗收，通過驗收的課程借助網絡平臺推廣運用，提高了課程建設水平。

（三）師資隊伍的有效性是關鍵

通過構建以企業下廠和掛職鍛煉培養教師現場實踐能力等為內容的“十位一體”的師資隊伍建設模式，提高“雙師”素質，優化師資隊伍結構。通過不間斷開展教師課堂教學競賽和實踐教學競賽，搭建青年教師成長進步的平臺，提升教師執教能力。實施教師考核、晉級師德師風“一票否決制”，培養教師樂教善教素養，強化師德師風建設。積極從企業聘請技術專家、高級工程師、高級技師以及能工巧匠擔任兼職教師，彌補校內教師實踐經驗不足的現狀，搭建校企深度合作的橋梁。

（四）實踐教學的有效性是重點

一是科學規劃、合理布局，建好實訓基地。目前，學院建成了具有國內一流水平的5個工業中心、六大綜合實訓平臺和以專業群為主體的57個面向先進制造業、新興產業、現代服務業的共享型、開放性實訓基地。實訓場所面積超過5萬平方米，設備儀器總值超過1.7億元，較好地滿足了學生技能培養、培訓服務的需求。

二是項目開發、效能評估，用好實訓基地。本著“建好、用好、管好”的原則，強調圍繞崗位能力課程，提高實訓基地利用率，依據實訓基地年度開課學時，通過網上評估與現場驗證的方式，從運行管理、實訓項目、6S管理等10個方面對全院150個實訓實驗室進行全面評估，對評估優秀的予以獎勵，對存在問題的督促整改，最大限度提高實訓基地效能。

三是完善網絡、依托平臺，管好實訓基地。按照實訓基地管理重點工作的要求，持續改進完善實訓基地網絡平臺建設，實現通過實訓基地網絡平臺時時掌握實訓基地功能、建設、管理情況、實訓教學運行狀況及實訓基地耗材申報、出入庫、庫存等使用情況。

（五）監督管理的有效性是保障

一是建章立制，完善教學工作制度建設。完善教學管理制度，以適應不斷變化的一流高職院校建設和教育體制改革需要。如出臺《蘭州石化職業技術學院學生學籍管理暫行規定的補充規定》、印發《蘭州石化職業技術學院教學質量工程獎勵辦法》和《蘭州石化職業技術學院參加職業技能競賽管理辦法（試行）的通知》等。

二是抓好日常教學，強化教學規范管理。通過課堂教學管理和教學過程管理深化教育教學改革，提出向“課堂要效益和效率，讓課堂的每一分鐘都發揮作用”的理念，加強課堂管理（如配備手機袋、要求師生實訓著工裝、進行安全提示等職業素養和安全意識的培養）、改革教育教學和考試考核方式，調動學生的學習積極性。

三是構建“8-4-3”監督評價體系落實有效監督。通過總值班、院系領導值班巡查、教學指揮中心、學生評教、學生教學信息員、學生座談會、督導聽課、同行聽課實現對教學“八位一體”全方位有效監控;通過領導、督導、同行、學生“四級評教”實現對教學的多主體有效評價;通過教學管理、專業建設、課程建設落實“三級評估”，實現對教學效果多元有效監督評價和反饋。

三、有效課堂體系建設的成效

近年來，學院遵循高等職業教育辦學規律，以“有效課堂”建設為載體，全面深化教育教學改革，取得了豐碩的辦學成果。

（一）人才培養質量顯著提高

蘭州石化職業技術學院全日制在校生近14000人，在省內文理科錄取線連續高出高職最低錄取線100分以上，連續多年畢業生就業率超過93%;呈現出“進口旺、出口暢”的良好局面。學院學生在全國、全省各類大學生技能和知識競賽中取得優異成績，居全省高職高專榜首。僅2015年上半年，學院代表甘肅省參加全國技能大賽獲得團體一等獎2項、二等獎5 項、三等獎5項，個人在全國競賽中獲得一等獎4項、二等獎6項、三等獎4項。經中國化工教育協會認定，學院為全國高職高專化工類專業數第一（15個）、化工類在校學生人數第一（8000多人）、化工類錄取分數線全國第一、化工類就業率全國第一的高職院校，辦學效益有效彰顯。

（二）專業建設和課程改革取得積極進展

通過有效課程建設，學院積極調整優化專業結構，通過持續“做優、做強、做特”石油化工等16個省級以上特色、重點專業，依托重點、特色專業，衍生拓展了工業水處理、發電工程、安全工程等10個新專業，形成了以石油化工等傳統優勢專業為龍頭，以現代印刷技術、現代物流、物聯網、無損檢測、電子商務、高分子材料等一批具有市場前景的新興專業為補充的專業體系，可招生專業和專業方向達84個，每年穩定的招生專業（方向）在50個左右。完成了108門工學結合課程改革，基本實現“雙證”貫通和理論教學與實踐教學一體化;建成國家級精品課程1門，省級精品課程25門，省級精品資源共享課9門，院級精品課程154門;建成省級教學團隊7個;編寫完成“十二五”規劃教材16門，形成了一批在全國石油化工類高職教育領域使用廣泛、影響力大的高職教材。

（三）師資隊伍建設取得明顯成效

形成了以企業下廠和掛職鍛煉培養教師現場實踐能力等為主要內容的“十位一體”的師資隊伍建設模式。近五年，學院共引進專任教師100余名，現有專任教師552名，其中：教授60名，副教授230名，博士、碩士360名;“雙師型”教師316名，兼職教師309名;評定了144名專業帶頭人和骨干教師，認定了205名“雙師型”教師。師資隊伍的學歷、年齡、職稱及“雙師”結構日趨合理

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