晏陽初平民教育思想的主要內容及啟示

毛佩玉

摘 要：晏陽初針對當時中國社會實際，提出以“四大教育、三大方式”為主要內容的平民教育思想，主張農民也要接受教育，提高中國農民的素質。由于我國農村教育仍然有眾多問題，因此，可以通過對晏陽初平民教育思想的主要內容的研究，從中發掘出仍然適用于當代的教育觀點，或者是將其中的某些教育觀點賦予新的時代內容，更好地服務于現代農村教育發展。

關鍵詞：晏陽初;平民教育;職業教育

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2018）07B-0116-02

一、晏陽初平民教育思想的主要內容

晏陽初平民教育思想的主要內容可概括為：“四大教育、三大方式”。

（一）“四大教育”是指文藝教育、生計教育、衛生教育、公民教育

文藝教育，主要解決愚的問題。晏陽初及其同仁一方面重視文字的傳授，具體措施有研究制定了農民易懂易學的字表;推行農民易寫的簡筆字等。另一方面也注重對于藝術欣賞和創造能力的培養，如修筑鄉村露天劇場，培訓農民劇團等。在這種教育的影響下，民眾甚至自發加入藝術組織活動和建立學校中。

生計教育，主要解決窮的問題，即幫助農民如何更好地生產生活。它涉及的方面有：傳授和訓練農民接受現代農業知識與技術;教育農民利用經濟合作方式組織自主社、合作社、合作聯合會等經濟組織;提倡農民經營副業，以增加農民經濟收入。

衛生教育，主要解決弱的問題。晏陽初及其同仁根據農村醫藥衛生的實際情況，一方面，給農民傳授保護自我的醫治方法和鼓勵農民自身要加強鍛煉，增強體魄;另一方面 ，“創建農村醫藥保健制度，由村到縣組成一個有系統的、以縣為單位的保健組織衛生教育的開展，避免了因貧無法治病，因病加劇貧窮的惡性循環的出現”。

公民教育，主要解決私的問題，即培養農民的道德意識和集體觀念，從而進一步付諸實踐，落實到行動上。晏陽初及其同仁十分重視公民教育，希望通過教育的力量發展來提高中國農民的道德素質，培養他們大公無私、樂于奉獻的精神。

（二）“三大方式”是指學校式、家庭式、社會式

晏陽初針對舊教育方式的弊端提出了三大教育方式：學校式、社會式、家庭式。

學校式教育，是在學校里接受教育，主要是以識字教育為主，以青年為主要對象，分別設立三種不同類型的學校，即初級平民學校（以識字教育為主，利用課余時間進行教育）、高級平民學校（為初級平民學校畢業生中愿意繼續深造的青年農民所設立）和生計巡回學校（為了農民能在農村生活和勞動而進行的實踐訓練）。

社會式教育，是在社會中接受的教育，是從平民學校畢業后的一部分青年農民組織在一起，通過發行報刊，舉辦圖書下鄉活動，舉辦村民連歡大會等方式，開展靈活多變的平民教育活動。

家庭式教育，是在家庭中接受教育，是把學校課程的某一部分交由農民家庭來承擔，家庭成員按照年齡承擔不同的教育內容，然后再將全村大多數家庭聯合起來的一種教育方式，它的內容仍然是文藝、生計、衛生、公民四大教育。

由此可見，“四大教育、三大方式”的推行不僅使教育與農民的生活融為一體，而且還突破了以學校教育為主要教育形式的舊教育模式， “將課堂教育擴展到家庭，繼而又延伸到整個社會，使知識走進農民生活，成為農民改造自然和創造幸福生活的強有力工具”。

二、晏陽初平民教育思想的主要內容對當代農村教育的啟示

（一）對農村普通教育的啟示

首先，繼續加大教育教學經費投入，完善農村教育教學設備。第一，可以讓政府加大對教育的投入。只有政府加大投入，教育事業才會有有力保障。第二，向一些社會機構和個人進行宣傳，能夠獲得他們的支持，爭取額外的資金用于教育。第三，從農民身上找突破口，國家或政府在農村安排適合的就業，讓他們以入股的形式注入教育資金。通過各種方式籌集來的資金可以有計劃地用于教育教學設備的配給，如給村落或鄉鎮中小學提供網絡等，總之就是用于完善農村的教育教學設備，使農村的教育教學環境得到較大的改善與提升。

其次，制定健全的農村教育制度，提高農村教師待遇和地位。一方面，我國近年來，越來越重視農村教育的發展，給予農村很多的教育優惠政策，如對鄉村教師進行補貼;對鄉村學校提供編制等等。但即使這樣，農村缺乏教師的情況依然存在。另一方面，還因為教師社會地位不高，在社會上得不到認同感，這也是影響大學畢業生不愿意去當教師，尤其是農村教師的原因。確實，教師是一分辛苦的職業，是真的要淡泊名利，有強烈的責任心，且真心熱愛教師這個職業的人才可以去做好這份工作的。因而，我國要特別重視這個問題，通過健全農村教育制度，提高農村教師的待遇與地位。

再次，開創符合時代的教學方式，多元辦學培養實用人才。晏陽初提出了至今都有現實意義的學校式、家庭式、社會式的三大教育方式，將課堂教學延伸到了家庭和社會，極大地提升了教育的高效性。在新的時代下，我們更應該落實貫徹三大教育方式，將學校、家庭、社會緊密地聯系在一起，建立一個家校合作的高效機制，使教育不再只是學校的事情。還可以校社合作，學生在學校里學到知識后，和社會的一些機構合作，讓學生在社會實踐中獲得課堂中沒有的體驗。通過多元教學方式，使學生全方位地得到發展，成為更有態度、更有理想、更有情操、更有文化的新時代學生。

最后，采取辦成人學校等方式，提高農村公民素質與道德。一是，開辦成人學校，改變人民不恰當的價值觀念，提高人民的素質。這是要他們了解到學習是終身的事情，要樹立終身學習的思想覺悟，要用知識來武裝完善自身不足的地方。二是，大力弘揚中國傳統優良文化和美德。中國是一個有著五千多年歷史的文化大國，但是卻尚未成為一個文化強國。這是因為中國人民正在逐漸地丟棄中國優秀傳統文化和美德，喜歡過國外的節日、喜歡國外的文化，覺得國外什么都好。所以，弘揚中國優秀傳統文化與美德，并將其傳承下去是一定要做的事情。

（二）對農村職業教育的啟示

除了重視農村普通教育外，我們還應看到：一方面，我國偏遠地區的農民除了傳統勞作外，基本上無其他生存技能。另一方面，我國偏遠地區的年輕勞動力外出打工，人力資源大大流失。鑒于此，我國也要重視農村職業教育的發展，即培養新型農民。具體應從以下幾點著手：

首先，政府制定出臺有效的培養方案。以政府為主要推手，制定出臺“新型農民培養計劃”，對培養目標、培養措施、培養方法等提出建設性的要求和舉措，力求將培養新型農民落到實處。

其次，有效整合當地現有資源。每個農村地區都有自己的特殊發展之處。政府人員要有獨特的眼光，要去發現可以支持本地區發展的資源，進而建立相對應的培訓機構等，集合當地農民，對他們進行教育培訓，使這些農民擁有基本的生存技能。

再次，建立多樣化、個性化的培訓機構。培養新型農民，還要針對每個農民不同的喜好與需要進行特色培訓，讓農民除了獲得基本謀生的技能外，還可以獲得其他發展技能，以適應社會發展的需要。

最后，加大培訓投入力度。要使任何一項出臺的計劃得以繼續下去，經費是必要條件。政府要協調統籌，與農業部門、教育部門等聯系溝通，集中資金，分工合作，使農民培訓工作的效益達到最大化。同時，鼓勵農業龍頭企業參與農民培訓工作，建立政府、相關部門和企業共同投入的多元化投入體制，解決農民教育培訓經費不足的問題。

為了促進中國教育的現代化進程，無數人為之努力奮斗，這些教育家的教育思想和教育實踐對當時教育發展的作用不言而喻，且為后人提供了寶貴的經驗。我們可以吸收前人思想內容的精華部分，加以改造，賦予其新的時代意義，讓這些思想內容繼續發光發熱 。

參考文獻：

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