地方本科院校大學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新團隊建設(shè)的探索與實踐

張順如 龍學(xué)文 鄧曉鵬 王旭 楊朋 張靈霞

【摘 要】本論文以懷化學(xué)院光電信息科學(xué)與工程專業(yè)為例，探討了當(dāng)前地方本科院校建設(shè)大學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新團隊的必要性，指出當(dāng)前地方院校大學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新團隊建設(shè)普遍存在的問題，介紹了我們學(xué)院在營造大學(xué)生的創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)學(xué)生建立應(yīng)用型創(chuàng)新團隊，應(yīng)用型創(chuàng)新團隊管理制度的建設(shè)，應(yīng)用型創(chuàng)新項目的建設(shè)，導(dǎo)師隊伍，激勵機制建設(shè)等方面的探索和實踐。

【關(guān)鍵詞】地方高校；應(yīng)用型創(chuàng)新；創(chuàng)新團隊；本科生科研

中圖分類號： G642 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）32-0095-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.32.044

【Abstract】In this paper，taking the optoelectronic information science and engineering major of Huaihua University as an example， we discusses the necessity of constructing the applied innovation team in the local undergraduate colleges and universities. We find out the common problems existing in the construction of applied innovation team for college students in local colleges and universities， and introduce the exploration and experience of our college in building the applied innovation team of college students.

【Key words】Local colleges and universities； Applied innovation； Innovation team； Undergraduate research

0 引言

黨中央、國務(wù)院作出的建設(shè)創(chuàng)新型國家的決策，是事關(guān)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大戰(zhàn)略決策。而建設(shè)創(chuàng)新型國家，需要培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才；國務(wù)院總理李克強2014年9月在夏季達沃斯論壇上公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，并指出：“雙創(chuàng)”是推動發(fā)展的強大動力，人的創(chuàng)造力是發(fā)展的最大本錢。很明顯，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)的必要條件。

當(dāng)前，各高等院校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面有多種實行模式，如很多高校早已在推行的導(dǎo)師制，項目制，以及各類科研活動，科技節(jié)，本科生英才計劃等，但均局限于老師直接指導(dǎo)，管理學(xué)生，學(xué)生處于單打獨斗形式，或者班級內(nèi)小組形式，不同年級之間的大學(xué)生沒有過多交流，項目一旦完成，或者活動一旦結(jié)束，大學(xué)生個體就又脫離創(chuàng)新狀態(tài)，回歸正常上課，不持續(xù)，效率不高。為解決這個困局，需要組織學(xué)生自我管理的創(chuàng)新團隊，在老師的指導(dǎo)下，形成鐵打的營盤流水的兵，團隊人員出出進進，但團隊一直存在，大學(xué)生創(chuàng)新一直活躍。

1 地方高校大學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新團隊建設(shè)的必要性

1.1 創(chuàng)新團隊是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的需要

當(dāng)前，國際國內(nèi)形勢正在深刻變化著，高校大學(xué)生正面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，大學(xué)生作為建設(shè)祖國未來的接班人，他們迫切希望發(fā)展自我，完善自我，因此，以創(chuàng)新為主要特征的自我發(fā)展成為大學(xué)生主要需要。具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的大學(xué)生在解決生產(chǎn)實踐，參與科研活動的能力普遍較高，可提高自身在就業(yè)時的競爭力和繼續(xù)深造攻讀研究生學(xué)位時的創(chuàng)造力。尤其是“雙創(chuàng)”的開展，很多地方高校專門規(guī)定大學(xué)生在讀期間需要修讀幾個創(chuàng)新學(xué)分，而以往的創(chuàng)新活動，對于地方高校大學(xué)生而言，他們大多是單兵作戰(zhàn)，弊端較多，比如學(xué)生之間沒有協(xié)作攻關(guān)，而膽子較小，內(nèi)向的單個大學(xué)生幾乎從不和老師交流，閉門造車，遇到一點困難，克服不了后就放棄，使得創(chuàng)新活動流于表面，因此，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，急需找到一種新的平臺或團隊，方便和幫助大學(xué)生們進行創(chuàng)新活動。

1.2 創(chuàng)新團隊是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新人才的有效模式

通過組建大學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新團隊，促使團隊內(nèi)學(xué)生增進溝通，相互幫助，在團隊運作過程中，有分工、有協(xié)作，取長補短，能力互補，凸現(xiàn)團隊精神，與社會接軌較為緊密，能夠創(chuàng)設(shè)一種特殊的文化環(huán)境來實現(xiàn)“環(huán)境育人”的功能，有助于提高學(xué)生社會化程度和自我管理水平；創(chuàng)新團隊尊重學(xué)生的選擇、興趣和愛好，學(xué)生自主加入帶有指導(dǎo)老師特點的不同研究方向的應(yīng)用型創(chuàng)新團隊，創(chuàng)新團隊為學(xué)生提供了自由的思維空間，成員自己規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計劃，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力；團隊充分調(diào)動學(xué)生的科研積極性，濃厚學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍，積極參與應(yīng)用型創(chuàng)新活動，如學(xué)校組織的“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”，或者各級政府和行業(yè)組織的“光電設(shè)計大賽”，將理論知識在實踐中應(yīng)用，增強大學(xué)生的動手能力，實踐技能，吃苦耐勞精神，另外，通過進行應(yīng)用型創(chuàng)新研究項目的研發(fā)，如各級“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗”，或團隊自設(shè)應(yīng)用型創(chuàng)新項目，團隊成員的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力可以得到有效的鍛煉。

2 當(dāng)前地方院校大學(xué)生創(chuàng)新團隊建設(shè)普遍存在的問題

2.1 激勵問題

盡管當(dāng)前社會普遍關(guān)注創(chuàng)新教育，但由于缺乏目標(biāo)導(dǎo)向，創(chuàng)新教育并沒有得到很好的落實。主要是長期以來創(chuàng)新教育還沒有真正納入教師教學(xué)工作業(yè)績考核范圍，在教師崗位聘任、職稱晉升等待遇上還沒有和創(chuàng)新教育掛鉤，教師在教學(xué)過程中，真正在創(chuàng)新教育，應(yīng)用型創(chuàng)新研究和實踐的指導(dǎo)上投入精力必然不多；至于學(xué)生方面，傳統(tǒng)單一價值評判模式的考核制度和考核方法依然在教學(xué)領(lǐng)域保持著軌道慣性，成為實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的“瓶頸”，比如強制性的開設(shè)幾門創(chuàng)新教育課程，或者強制引導(dǎo)學(xué)生參加某創(chuàng)新活動，只有參加了才有相應(yīng)學(xué)分，而當(dāng)學(xué)生進行相關(guān)創(chuàng)新性活動，獲得成果和獎勵，地方高校的一般做法就是該成果和獎項，學(xué)生們在評比獎助學(xué)金時候可以加分卻沒有獲得主流影響，其他則沒有什么物質(zhì)方面的獎勵，學(xué)生積極性不高。

2.2 師資問題

誠然，經(jīng)過多年的努力， 現(xiàn)在高校的師資在知識更新和學(xué)歷層次上已經(jīng)得到很大的提升。另外，高校教師本身對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐不夠，重點高校的大部分教師都側(cè)重于科學(xué)研究，而地方性院校的教師又承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，疲于教學(xué)，缺乏對教學(xué)方法進行改進和提高，這種大環(huán)境下，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的發(fā)展。在新引進的教師隊伍中，有相當(dāng)一部分沒有做過真正意義上應(yīng)用型創(chuàng)新的科研，沒有經(jīng)歷過實際企業(yè)工作的鍛煉，沒有直接參與過產(chǎn)品的研發(fā)和改進，因而他們在應(yīng)用型創(chuàng)新教育方面沒有多少心得體會，自然難以適應(yīng)應(yīng)用型創(chuàng)新教育工作。

2.3 實際操作問題

在以往的實踐中，我國很多高校都采用了大學(xué)生導(dǎo)師制模式，如生活導(dǎo)師，科研導(dǎo)師，但是學(xué)生沒有形成專門的團隊，弊端較多。而在應(yīng)用型創(chuàng)新團隊的建設(shè)上，如何組建團隊，如何招納團隊成員，如何管理團隊，創(chuàng)新研究項目從哪里來，如何對團隊指導(dǎo)教師和學(xué)生進行激勵，團隊如何延續(xù)等等，這些都是急于研究和改革的問題。

3 我們的探索與實踐

3.1 營造大學(xué)生的創(chuàng)新氛圍

學(xué)院有必要加大大學(xué)生應(yīng)用型科研創(chuàng)新的宣傳力度，充分利用各種媒介渠道，如通過應(yīng)用型學(xué)術(shù)講座，座談會，老生新生經(jīng)驗交流會，應(yīng)用型項目成果展示會，使學(xué)生充分認識到加入應(yīng)用型創(chuàng)新團隊的重要性和必要性，營造創(chuàng)新文化，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生建立應(yīng)用型創(chuàng)新團隊

通過應(yīng)用型學(xué)術(shù)講座，原來的項目制研究成果展示會等活動，培養(yǎng)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生不同的專業(yè)方向偏好，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生建立不同方向的應(yīng)用型科研創(chuàng)新團隊，如光電檢測與控制團隊，激光加工團隊，光學(xué)設(shè)計團隊等等，不同年級的學(xué)生在共同研究的過程中，團隊負責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)能力，學(xué)生的合作精神得以培養(yǎng)，書面和口頭表達能力得到鍛煉，高年級的學(xué)生對低年級的學(xué)生進行傳幫帶，各盡所能，協(xié)同推動應(yīng)用型科研項目研究順利進行。團隊每年進行招新活動，維持和擴大團隊規(guī)模，招新表的內(nèi)容一般包括團隊名字，團隊主要研究方向，需要學(xué)習(xí)什么專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程，需要學(xué)習(xí)課外關(guān)于創(chuàng)新方面的軟件或技能等等，供光電信息科學(xué)與工程專業(yè)大一、大二、大三的學(xué)生選擇。

3.3 大學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新團隊管理部門和管理制度的建設(shè)

成立由指導(dǎo)教師和各大學(xué)生應(yīng)用型科研創(chuàng)新團隊負責(zé)人為主體的管理部門，由該管理部門并制定團隊的管理制度，并由該管理部門連同學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)制定團隊發(fā)展相關(guān)激勵機制，強化大學(xué)生自我管理，理清負責(zé)人的權(quán)責(zé)問題，團隊成員所要遵守的規(guī)章制度，應(yīng)用型項目研究時的考勤制度，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)機制和自我發(fā)展機制。組織大學(xué)生進行各級學(xué)生主持的科研項目申報，建立相應(yīng)的學(xué)生創(chuàng)新課題經(jīng)費管理制度，加大經(jīng)費投入，鼓勵學(xué)生開展應(yīng)用型創(chuàng)新研究；以及規(guī)范項目管理，對項目實施過程，項目期中檢查，項目答辯形成客觀的規(guī)章制度；定期組織指導(dǎo)教師針對大學(xué)生應(yīng)用型科研創(chuàng)新團隊的科研講座，專利申請講座，給學(xué)生講授一些先進的科研理論，方法，鼓勵團隊成員發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文或申請實用新型專利；鼓勵團隊指導(dǎo)教師重過程指導(dǎo)，嚴(yán)格把控團隊學(xué)生的研究過程，提高學(xué)生創(chuàng)新科研訓(xùn)練的最終效果。

3.4 大學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新項目的建設(shè)

大學(xué)生應(yīng)用型科研團隊在負責(zé)人和高年級優(yōu)秀成員的帶領(lǐng)下，通過自主查詢資料，形成自主研究課題；或教師自覺將學(xué)科研究前沿，國內(nèi)外乃至自己的科研成果、研究手段帶入大學(xué)生應(yīng)用型科研團隊；教師結(jié)合當(dāng)前社會生活，或到企業(yè)進行生產(chǎn)研發(fā)，擬出多個應(yīng)用型科研題目。要求團隊學(xué)員查閱資料，寫作小論文，進行小制作。要求高中低年級學(xué)生全程參與，團結(jié)協(xié)作，各盡其力，協(xié)作完成應(yīng)用型科研項目，并能將研究成果以論文形式發(fā)表或申請專利，為今后從事相關(guān)工作或進一步深造奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.5 培育指導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新工作的導(dǎo)師隊伍

從2016年開始，我院已經(jīng)開始在光電信息科學(xué)與工程專業(yè)全面推行了導(dǎo)師制，以導(dǎo)師為龍頭，以項目為抓手，把全院學(xué)生（除大一以外）納入了導(dǎo)師制培養(yǎng)模式中，但是，導(dǎo)師們存在一個明顯的短板，他們自己過往的研究經(jīng)歷集中在學(xué)術(shù)型科研上，甚少從事應(yīng)用型科研，對待應(yīng)用型科研項目并不十分得心應(yīng)手。因此，我們鼓勵各團隊指導(dǎo)教師積極開展創(chuàng)新實踐教育方面的理論，應(yīng)用型課題，案例研究，提升創(chuàng)新教育能力；積極引進雙師型教師，聘用企業(yè)工程師為團隊兼職指導(dǎo)教師，通過學(xué)校外派教師研修指標(biāo)派遣年輕教師去企業(yè)為其3個月以上的學(xué)習(xí)，增強其應(yīng)用型創(chuàng)新能力，定期組織指導(dǎo)教師之間的經(jīng)驗交流。

3.6 建設(shè)大學(xué)生應(yīng)用型科研創(chuàng)新團隊激勵機制，激發(fā)創(chuàng)新熱情

學(xué)生學(xué)業(yè)評價方面，改變“一卷定全局”評價模式，建設(shè)大學(xué)生應(yīng)用型科研創(chuàng)新團隊激勵機制，改革以偏重于對知識記憶的考核內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍W(xué)生的能力、素質(zhì)與創(chuàng)新因素進行檢測，在評價標(biāo)準(zhǔn)上，把創(chuàng)新因素作為最主要的評判指標(biāo)，學(xué)生量化綜合測評考核體系應(yīng)補充和完善“創(chuàng)新”因素，擬從以下幾個方面入手：（1）學(xué)分激勵，應(yīng)用型項目結(jié)題驗收合格的項目主持人和團隊成員可以獲得相應(yīng)創(chuàng)新教育學(xué)分，（2）優(yōu)秀項目追加資助，并頒發(fā)榮譽證書，鼓勵優(yōu)秀項目研究團隊參加各類技能競賽以及學(xué)術(shù)活動，為其提供成果展示機會和平臺，（3）建立項目成果與本科生畢業(yè)論文，畢業(yè)設(shè)計聯(lián)動機制，（4）優(yōu)秀項目團隊成員在參評獎學(xué)金，優(yōu)秀學(xué)生干部，三好學(xué)生等方面將獲得適當(dāng)傾斜。

而對于團隊指導(dǎo)教師，應(yīng)有意識的實施多元化激勵措施來鼓勵教師加強對大學(xué)生應(yīng)用型科研創(chuàng)新團隊的指導(dǎo)，例如可享受適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)或科研工作量補貼，差旅費補貼等；指導(dǎo)項目若有正式期刊論文發(fā)表或?qū)＠暾埑晒Γo指導(dǎo)教師頒發(fā)獎金和榮譽證書等。

4 結(jié)論

綜上所述，可以看出大學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新能力培養(yǎng)是當(dāng)前地方高校教學(xué)的重要目標(biāo)，而導(dǎo)師制、項目制等培養(yǎng)模式有其不可避免的弊端，大學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新團隊建設(shè)是合乎當(dāng)前時代的有效的培養(yǎng)地方高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的運作模式，應(yīng)加以研究和實踐推廣。

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