新媒體情境下新疆高職院校思政課教學(xué)實(shí)效性提升因素探析

劉弈漩

（新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830026）

習(xí)近平總書記在全國網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作會議上強(qiáng)調(diào)，信息化為中華民族帶來了千載難逢的機(jī)遇。在新媒體覆蓋面日趨擴(kuò)大的大背景下，高職院校的傳統(tǒng)教學(xué)方式受到了沖擊。教師應(yīng)關(guān)注新媒體的發(fā)展和帶來的影響，準(zhǔn)確把握思想政治理論課中起重要作用的教學(xué)因素，切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性。

一、新媒體情境下新疆高職學(xué)生思政課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

新疆高職院校的思想政治理論課主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論、新疆歷史與民族宗教理論政策、形勢與政策課程。這不僅對學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和思想教育意義重大，還為學(xué)生的職業(yè)生涯指出明確方向。目前，新疆高職院校學(xué)習(xí)思政課的學(xué)生分為民考民、民考漢、漢族學(xué)生三種類型。其中，民考民學(xué)生經(jīng)過一年預(yù)科學(xué)習(xí)漢語后直接進(jìn)入漢族班學(xué)習(xí)，相對來說這類學(xué)生的思政理論基礎(chǔ)薄弱，理解能力有待提高；民考漢學(xué)生和漢族學(xué)生的漢語水平可以滿足授課要求。

面對的學(xué)生總體呈現(xiàn)出幾點(diǎn)特征：一是學(xué)習(xí)動機(jī)有明顯的實(shí)用性。高職學(xué)生的應(yīng)用性能力相對較強(qiáng)，往往認(rèn)為思政課具有實(shí)用性，不能全面關(guān)注系統(tǒng)理論。二是學(xué)習(xí)理論層次性要求不高。學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)僅僅滿足于淺嘗輒止的狀態(tài)，這制約了學(xué)生思想理論素質(zhì)及分析能力的提高。三是參與實(shí)踐性學(xué)習(xí)感強(qiáng)烈。在實(shí)踐中寓教于樂的學(xué)習(xí)方式刺激了大學(xué)生對獲取知識的追求。在新媒體情境下，新疆高職院校的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)也要與時(shí)俱進(jìn)。

二、新媒體情境下新疆高職院校思政課教學(xué)面臨的問題

（一）新媒體情境下學(xué)生思想動態(tài)更難掌握

信息渠道的擴(kuò)大加快了信息傳播速度、擴(kuò)大了信息傳播范圍，逐漸改變了學(xué)生獲取知識的渠道。目前，學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間大部分已超過6小時(shí)，主動思考的時(shí)間少，與教師直接交流的時(shí)間短，導(dǎo)致教師對學(xué)生的思想動態(tài)把握準(zhǔn)確度降低。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的分辨能力有限，易受到低俗信息、反動信息和不實(shí)觀點(diǎn)的沖擊，如長期接觸會影響他們樹立正確的人生觀和崇高的理想信念。

（二）新媒體情境下傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式受到?jīng)_擊

目前，95后大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣通過QQ、微信等軟件交流，在教室這個(gè)學(xué)習(xí)知識的重要場所，“低頭族”的出現(xiàn)減少了課堂上的師生互動，提高了教師的教學(xué)難度。

（三）新媒體情境下教師獲得認(rèn)同受到挑戰(zhàn)

學(xué)生對教師能力的認(rèn)同是保證課堂教學(xué)有效實(shí)施的重要因素。隨著網(wǎng)絡(luò)微課、名校課堂的逐步完善，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)輕松獲得豐富的信息。相比教師有限的課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生對教師的依賴和認(rèn)同感逐漸減少，學(xué)生就算不聽課也可以從網(wǎng)絡(luò)渠道獲得相關(guān)知識，甚至超過了從課堂上獲得的信息量，這進(jìn)一步削弱了學(xué)生對教師的認(rèn)同感。

三、新媒體情境下提升新疆高職院校思政課實(shí)效性的重要因素

（一）充分利用和合理控制新媒體技術(shù)

一要進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須與時(shí)俱進(jìn)地利用新媒體技術(shù)。大學(xué)生已成為新媒體的主要用戶，而部分教師在對新媒體技術(shù)的運(yùn)用方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生。教師只有不斷提高自己的信息化水平，通過微信、微博等新媒體平臺正確引導(dǎo)學(xué)生，才能幫助他們掌握和運(yùn)用思政基本理論，擴(kuò)大教學(xué)的實(shí)效性和影響力。

二要合理控制學(xué)生運(yùn)用新媒體的時(shí)間。學(xué)生的自控能力不足，上課時(shí)注意力容易分散，頻繁地使用手機(jī)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。這就需要教師合理控制，如課前布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生先通過手機(jī)查資料，等上課后就統(tǒng)一將手機(jī)放到講臺上。在課堂上讓查過資料的學(xué)生參與課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)。

（二）提升思政教師的整體素質(zhì)和能力

一是樹立堅(jiān)定正確的立場和教育改革信念。思政課的重要任務(wù)就是引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。要完成這一任務(wù)，思政課教師需要進(jìn)一步深刻認(rèn)識思政課的功能和地位，進(jìn)一步提高責(zé)任感和使命感，堅(jiān)定政治立場和方向，同時(shí)堅(jiān)持教育改革的信念，積極接觸、了解新生事物，要有長久的動力和堅(jiān)持的決心。

二是構(gòu)建教與學(xué)關(guān)系的新模式。在新媒體時(shí)代，教師與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了變化。不管是教師權(quán)威的削弱，還是參差不齊的網(wǎng)絡(luò)信息吸引了學(xué)生的注意力，面對這些新情況、新問題，只有構(gòu)建教師與學(xué)生互為主體的新關(guān)系，才能提高教師與學(xué)生的積極性，達(dá)到教學(xué)相長、教學(xué)合一的目的。作為主體的學(xué)生，可以通過新媒體探索多元化的學(xué)習(xí)方式；作為主體的教師，除了防范不良信息對學(xué)生造成負(fù)面影響外，也可以采用多樣化的教學(xué)手段。

新媒體的不斷發(fā)展給高職院校帶來了不少機(jī)遇。在新媒體情境下，新疆高職院校思政課教學(xué)要在適應(yīng)新形勢的前提下，對影響思政課實(shí)效性的重要因素引起重視，從而全面提高學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。

[1]宋中發(fā).新媒體時(shí)代應(yīng)用型高校思政課教學(xué)改革研究[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（12）：50-52.

[2]李含春.新媒體環(huán)境下高職院校思政課教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新對策研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（09）：117-118.

[3]張曉云.移動互聯(lián)網(wǎng)背景下提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵因素[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（09）：71-73.