全媒體背景下播音主持課程實訓教學方式分析

蔡 莉

（黔南民族師范學院，貴州 都勻 558000）

播音與主持藝術專業雖然是藝術類專業，但媒體開放包容的特性讓這一學科同時具有跨新聞學、傳播學、社會學、藝術學等多學科的專業特點。全媒體時代的到來對播音主持的傳播形式、內容、環境等產生了深刻的影響，播音主持課程和其他學科的教學模式相比有獨特的手段和方法，更加注重實踐性內容。從某種程度上看，播音主持是一門實踐性很強的學科，理論學習主要是用來指導實踐，最終從實踐中檢驗所學。為此，在播音主持教學中需要加強對實訓教學的關注，即根據社會發展對播音主持的要求從教學目標和教學方法的匹配、新媒體的應用、打造雙師型實訓教師隊伍等方面具體思考怎樣在全媒體背景下更好地開展播音主持實訓教學，旨在更好地促進學生學習、成長。

一、播音主持實訓教學概述

全媒體時代的播音主持實訓教學，教師要將學生放在主體地位，在播音主持課程的理論教學和實訓教學中充分尊重學生的主體地位，把學生看作整個播音主持課程教學的核心。播音主持課程的理論教學比較抽象和概念化，一些內容理解起來有一定的難度，教學中應本著實用性原則，提升他們對概念的感性認識，利用豐富的音視頻資料，讓學生接觸到立體可感的內容，培養學生對專業課程持久而強烈的學習興趣。在播音主持教學中，教師不僅要向學生傳授有關播音主持的基礎理論知識，而且還要注重培養學生的文化意識和情感態度。同時，在教學中教師要給予學生足夠的信任，相信學生能夠將所學的知識充分應用到實際生活中。另外，在播音主持實訓教學中還需要加強學生之間的交流、合作關系，營造良好的合作氛圍，促進學習的深化發展。

二、全媒體背景下播音主持發展情況

全媒體時代的到來對播音主持行業提出了更高的要求。在新媒體出現之前，播音主持是被受眾認可的較為權威的發言人，但在新媒體蓬勃發展的背景下，人們接收信息的途徑增多，這對播音主持專業人才的個人素養也提出了更高的要求。播音主持以往的權威地位受到威脅，在發展過程中遭遇瓶頸，突出表現在以下幾個方面：第一，播音主持的專業技能不適應全媒體時代的發展要求。在全媒體時代，原有的播音主持知識結構、教學方式等顯得陳舊落后。第二，播音主持教學缺乏創新理念。創新是發展的重要動力支持，但是在全媒體時代，播音主持教學存在因循守舊的問題，沒有樹立長遠的發展目標。第三，播音主持專業師資匱乏。從現階段我國開辦播音主持專業院校的發展實際情況來看，大多數院校都存在師資匱乏的問題，從事播音主持實訓課程教學的教師大多不具備廣播電視行業的從業經驗，在授課的過程中體現出缺乏示范、引導的問題。第四，播音主持實訓人才培養目標定位不科學。從播音主持課程的實訓教學課堂情況來看，存在重理論、輕實踐的現象，大課講解細致，但是小課不夠緊湊，訓練效率不高，無法培養和發揮學生的創造力。

三、全媒體背景下完善播音主持課程實訓教學的策略

（一）課程設置堅持以實用為原則

全媒體背景下，播音主持實訓教學的課程設置要從崗位需求的角度出發安排課程、課時，結合社會發展需求合理安排實訓課和理論課的比例，由淺入深地安排課堂教學。同時，播音主持實訓課程的安排要根據學生的個性、興趣愛好、發展潛力設置課程，在播音主持實訓課程教學中充分體現因材施教和個性化教學，培養學生的發散思維和創新能力。比如在播音主持實訓教學中如果發現有些學生對經濟、體育、游戲競技等感興趣，教師可以根據實際情況有針對性地安排相關配套課程，增加經濟理論、體育解說、賽事主持、游戲競技等內容。

（二）打造雙師型播音主持教師隊伍

播音主持行業教學和其他學科教學不同，它不是通過簡單的課堂講授達到人才培養目標，而是需要根據學科教學特點采取大課講授、小課輔導的方式實現藝術化教育。為此，在全媒體時代，想要更好地開展播音主持實訓教學，需要為之匹配教學經驗豐富的教師，為播音主持實訓教學吸納更多高素質的教師。

在全媒體時代，雙師型教學是打造高素質播音主持教師隊伍的重要途徑。比如對于地方高校來講，在打造播音主持實訓教師隊伍方面可以和電臺、電視臺、劇院、藝術中心等多個單位建立教育聯盟關系，聘請高素質的播音主持人員定期來學校為學生講課。需求革新播音主持實訓教學

（三）根據社會主義市場經濟發展

在全媒體時代，播音主持實訓教學需要打破傳統教學的學科壁壘，改變傳統單一的人才培養模式，要根據社會發展要求革新課程體系。開展播音主持實訓課程的目的是訓練相關人員的鏡頭感和應用話筒的能力。播音主持不僅能考驗學生的心理承受能力和隨機應變能力，而且還能為學生今后進入社會奠定良好的基礎。為此，全媒體背景下的播音主持教學需要立足培養播音主持人才的教學基礎，基于跨學科融合思維，結合時代發展需求，牢牢把握時代發展脈搏，不斷優化播音主持實訓教學體系。

（四）播音主持實訓個性特色和一專多能的結合

播音主持專業特色教育強調在教育教學中關注個人發展特點和發展風格。在播音主持實訓教學中，教師要掌握每個學生的聲音特點以及個人表達方式的不同之處，在實際教學中凸顯對學生個性的關注。傳統的播音主持實訓教學一味地強調學生學習風格的統一化、規范化的教學模式不利于學生的個性化發展，阻礙了學生的學習、成長。在全媒體時代，播音主持實訓教學不僅要注重實現學生個性化發展，而且還需要注重培養一專多能的人才，在播音主持實訓教學中強化學生的語言能力，引導學生樹立整體發展意識，指導學生主動把握節目精髓，增強學生駕馭節目的能力。

為此，在播音主持實訓教學中不僅要求學生掌握專業的基礎知識，實現個性化發展，而且在教學中還需要注重訓練學生的統籌能力，增強他們的合作意識。在實訓學習中不能停留在被動表達和撰寫文章層面，而是要引導學生積極主動地參與節目生產過程，在選題的過程中融入自己的創新思考。

（五）專業實踐和實戰標準有效結合

播音主持專業是培養特殊人才的專業，教學過程中具有鮮明的實踐性特點，但是從實際情況來看，播音主持實踐教學和社會對播音主持人才的需求脫節。在全媒體時代，播音主持藝術專業教學需要緊跟時代發展步伐，在實訓教學中把握行業一線發展情況，結合社會需求調整實訓教學內容，體現出實訓教學的實用性和超前性。在實踐教學中，學生的每一次專業訓練都需要按照實戰標準進行，從而不斷培養學生的思維能力、語言表達能力、心理素質。

另外，基于播音主持學科的特殊性，在實訓教學中教師要引導學生深入社會、了解社會，增強學生明辨是非的能力，提高學生的思想覺悟，強化他們敏銳把握、判斷新聞的能力。

四、結語

在全媒體時代，播音主持課程的實訓教學對提升播音主持專業學生的能力和職業素質起到了十分重要的作用。因此，播音主持課程需要加強對實訓教學推廣的重視，結合時代發展需求，播音主持教師要積極學習和思考，豐富、積累自己的教學經驗，創新播音主持實訓教學理念、教學內容、教學方式，充分尊重學生在播音主持學習中的主體地位，從而更好地促進播音主持學科的發展。

［1］ 楊宸璇.全媒體背景下播音主持人才的培養與創新研究［J］.西部廣播電視，2016（19）：175.

［2］ 楊錫.全媒體背景下播音主持人才的培養與創新探析［J］.考試周刊，2015（75）：157.