編譯 / 鄭 家
佛羅里達州坦帕市亞當斯中學六到八年級的學生組建了“勇士隊”,把閱讀和討論青少年小說作為學校每年“極限閱讀”活動的一部分。這項活動不僅能提升學生的讀寫能力,而且讓他們有機會與周邊的同齡人、父母,甚至是數(shù)學老師成為書友,加強了彼此間的交流。
參加亞當斯中學“極限閱讀”只需要遵循一些簡單的指導方針:
·每個學生都應該與父母/監(jiān)護人一起參加。
·每個學生和家長必須在截止日期前閱讀他們團隊選擇的書。
·每個學生和家長必須與對方就該書展開至少一次討論。
·每個學生和家長都必須參加夜間會議并準備好討論這本書。
·家庭通過傳單申請,要求提供每個家庭的參與者人數(shù)以及父母和學生的簽名。所選圖書可在書展期間購買。作為參與活動的激勵,學生參與者還可以在語言藝術中獲得額外的學分。
實際上,正是這些簡單做法讓“極限閱讀”反響熱烈、大獲成功。
“隨著時間的推移,許多學校推出的計劃或舉措都會消失或逐漸失去吸引力。”校長Odalys Pritchard表示:“但‘極限閱讀-勇士風’并非如此,它始終是學生和家長們的熱門活動,從某種程度上說,它已經(jīng)成為學校的一個傳統(tǒng)。”
“極限閱讀-勇士風”的名字源于學校的座右銘“勇士之家”。它最初僅限于八年級學生,現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展為一個全校性的活動,每一個年級都有自己的隊名,從六年級的“納瓦霍隊”到八年級的“蘇隊”,大家共讀一本書。老師除了負責選擇閱讀的書籍,還要鼓勵學生和他們的父母一起閱讀。一個月后,教師、學生和他們的家人將在晚上的聚會中討論讀過的內(nèi)容。
Pritchard指出,“這個項目不但持續(xù)提升年輕人的文化水平與文學素養(yǎng),還通過閱讀長期有效地將學生、家長和教師聯(lián)結在一起,效果令人贊嘆。”
佛羅里達州坦帕市的學生對“極限閱讀”很熟悉,并期待著每年都能參與其中。該活動通過選擇吸引所有年齡段的時下熱門小說保持新鮮。去年,蘇珊·坎貝爾·巴托萊蒂的《勇敢的男孩》就被幾個小組選中。
亞當斯中學的教師Abigail Dyer表示,“通過‘極限閱讀’,家長們了解到中學生的興趣,打開了兩個群體間的溝通渠道。”
對這個項目,Dyer最受鼓舞的是從學生父母那里得到的積極評價。一位家長表示,她在“極限閱讀”中經(jīng)歷了如此多美妙的體驗,甚至改變了她對初中的看法,令她想要重上一次中學!
“許多人都對參加小組討論的想法感到過畏懼,但他們很快意識到我們的圓桌討論沒什么好怕的”,Dyer解釋說。
晚間會議先在食堂發(fā)布議程,接著參加者會前往指定的教室,進行由教師主持的關于特定書籍的討論。每個小組最終都會返回食堂,帶著他們從本書中學到的四個觀點或整體的閱讀體驗。
各組將收獲進行相互分享,并將評估分發(fā)給家長、學生和教師。接下來,學校還會供應比薩、沙拉、甜品、蘇打水等晚餐。最后,會議在一些小禮品券的分發(fā)中結束。
“自項目啟動以來,各方反應都非常積極,”Pritchard分享道。“不少參與者都希望學校能經(jīng)常組織‘極限閱讀’,父母們對這些小說的寫作水平,以及他們自己對青少年書籍的喜愛感到驚喜。”
Pritchard通過閱讀其中一篇選定的小說,并促成討論組來支持該活動。 她認為這是接觸學生和家長的絕好機會。 在該項目持續(xù)的五年間,不斷有來自不同學科領域的更多教師參與其中。
“舉個例子,‘極限閱讀’不僅讓一位在課堂上不太可能用到青少年小說的數(shù)學老師得以接觸這些書,而且讓學生心目中的老師及其他成人形象發(fā)生了改變——他們除了是語言藝術學科老師以外,還是一名普通讀者。”她補充說。