以人文情懷滋養(yǎng)生命體驗
——高中文言文高效教學(xué)之思想文化教育

□ 海南省澄邁縣海南澄邁思源高級中學(xué) 孫榮堂

一、文言文教學(xué)之思想文化教育：困頓和呼喚

曾經(jīng)在校園里有這樣一句流行語:“學(xué)生一怕寫作文，二怕周樹人，三怕文言文”。而文言文之所以讓學(xué)生談之色變，筆者認為其中最明顯的問題就是當前的語文教學(xué)越來越功利化，學(xué)習語文就是為了應(yīng)付語文考試，老師和學(xué)生埋頭題海，只注重知識的傳授和學(xué)習，致力研究各種題型的技能、方法，苦不堪言。而在文言文教學(xué)中，老師通常把字詞句的闡釋作為教學(xué)的主要目標，不厭其煩地講解各類知識，經(jīng)常是“老師講累了，學(xué)生聽睡了”，這不僅扼殺了語文的靈氣，也澆滅了學(xué)生學(xué)習語文的熱情。文言文的知識學(xué)習是文言文學(xué)習特別是考試的核心內(nèi)容，重要性不言而喻 ，但是文言文本身具有的很高的美育和德育等傳統(tǒng)人文內(nèi)涵被忽視甚至無視，這不能不引起我們的重視。退一步來說，我們的母語漢字，它也不僅僅就是一種文字符號，附著其上的文化元素還讓它充滿靈性的光輝，所以就算是字詞的講授，我想同樣有“魂”，我們提筆寫漢字，練書法，其實是在潛移默化塑造著我們的性格。

文言文是中國傳統(tǒng)文化的載體，教材選編的經(jīng)典古文就是一篇篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，不但讓我們得以了解特定時代的社會風貌，更重要的是其中彰顯的文化思想內(nèi)涵，特別是文本作者或者作品中人物的精神操守、人格志向等，這些對學(xué)生價值觀的塑造具有非常重要的作用。……