有愛在，心就不再彷徨
——給留守兒童的心靈安個(gè)家

□ 海南省文昌市邁號中學(xué) 孫芳肖

農(nóng)村留守兒童是一個(gè)特殊的存在，他們外出務(wù)工的父母為社會建設(shè)貢獻(xiàn)了綿綿不盡的汗水和辛勞。可曾想過年幼的他們也需要親情甘露的沐浴，彷徨無助的內(nèi)心需要情感的撫慰。我們怎樣才能打開他們的心鎖？這需要找出心鎖的癥結(jié)，才能對癥下藥。

一、導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生心鎖的原因

1.自卑畏縮的農(nóng)村留守兒童是校園不良分子熱衷欺凌的目標(biāo)，身心時(shí)常遭受摧殘恐嚇，心靈晦暗無常。留守兒童勢單力孤、形單影只，常被校園不良分子欺負(fù)。俗話說：“柿子還是挑軟的捏”，農(nóng)村留守兒童無論是力量還是后盾支持力都處于下風(fēng)，這恰恰為校園不良分子實(shí)施欺凌行為提供了條件。這些孩子承受著不良分子的欺壓，身心均受折磨，他們能做的只是躲在黑暗中默默舔舐傷口，長此以往，心靈怎能純粹明朗起來？

2.父母離家，留守兒童缺乏正確的思想和價(jià)值觀的引導(dǎo)，沒有精神血液輸入，內(nèi)心不明媚。人人都說：“家是溫馨的港灣，是每個(gè)人的寄居之所和成長的搖籃。”“家中有親人，家里有親情。”父母離家，家不成家，何來親情、溫暖的港灣何在？陪伴是最溫馨的告白，缺乏父母陪伴的農(nóng)村留守兒童情感較少展現(xiàn)少年兒童陽光開朗的一面，陰暗沉默是他們的代名詞。父母是孩子精神食糧的重要提供者，長期的角色缺失導(dǎo)致孩子無法獲得父母在思想認(rèn)識和價(jià)值觀上的幫助，精神血液貧乏，心靈灰霾不及時(shí)清除，久而久之內(nèi)心就不再開朗明媚。

3.留守兒童自身底氣不足、自我表現(xiàn)意識淡薄，參與集體活動的主動性低，人際交往出現(xiàn)障礙。蘇霍姆林斯基說過：“個(gè)人是否完滿，是由個(gè)人跟周圍世界的交往與聯(lián)系是否完滿決定的”。集體生活為我們搭建起與他人、與周圍世界交往的平臺，借助這個(gè)平臺我們可以充分發(fā)展自己的個(gè)性，不斷認(rèn)識和完善自我。遺憾的是留守兒童長期被冷落，缺乏主動融入集體生活的底氣，自我表現(xiàn)意識不強(qiáng)烈，繼而對集體活動產(chǎn)生抵觸，孤僻不合群。渴望得到關(guān)懷友愛的心理與害怕被孤立的難堪日日折磨著他們。終日獨(dú)來獨(dú)往，與周圍世界交往的能力漸失，人際關(guān)系不和諧，時(shí)常郁郁寡歡。

4.農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，不夠出彩的留守兒童很難得到學(xué)校和老師的特殊呵護(hù)，甚至放任自流。“見父母之難，難以上青天”，盼望常常見到父母是大多數(shù)留守兒童可望而不可及的奢望，父母成為最熟悉的陌生人，極度渴望情感慰藉的留守兒童只能從學(xué)校老師那里汲取一點(diǎn)溫情的甘露。農(nóng)村學(xué)校師資力量不足，老師能給的情感甘露也只是杯水車薪。再者教師們肩負(fù)教學(xué)重任，對于難以約束、桀驁不馴的學(xué)生只能聽之任之，無暇顧及。俗話說：“心病還是要用心治”，教師們工作繁重，身心疲憊，沒有更多精力幫助留守兒童，孩子們越發(fā)無助。

5.社會上存在戴有色眼鏡看待、歧視留守兒童等不良現(xiàn)象，這使部分品行端正的留守兒童無辜蒙冤。近年來未成年人時(shí)有發(fā)生，這已成為人們心頭的一根刺。部分留守兒童因缺乏監(jiān)護(hù)人強(qiáng)有力的管束，實(shí)施起犯罪行為無所顧忌。有人“聞留守兒童色變”。一些品行優(yōu)良、奮力拼搏的留守兒童被人誤解。無辜者備受牽連，心里冤屈無從釋放，索性破罐子破摔。

二、解決對策

1.思想上高度重視留守兒童被欺凌事件，從源頭抓起，做到標(biāo)本兼治。凡事必有因果，留守兒童屢遭校園不良分子欺壓，不單是膽怯懦弱無后盾支持力，更是大眾在思想上不重視所引起的。人們常常認(rèn)為欺凌不過是小孩子間的打鬧，不必太較真，殊不知是盲目樂觀。思想上的麻痹使遭受欺壓的留守兒童得不到及時(shí)的保護(hù)與安撫，心靈受創(chuàng)嚴(yán)重，內(nèi)心變得晦暗絕望。正所謂思想決定行動，若要留守兒童內(nèi)心明亮純凈，必須引導(dǎo)眾人從思想上認(rèn)識欺凌的嚴(yán)重性。有關(guān)部門應(yīng)加大力度宣傳欺凌的危害性，形成譴責(zé)欺凌者的社會輿論，繼而震懾欺凌行為。如此從思想源頭下功夫，方可保護(hù)留守兒童的身心免遭創(chuàng)傷，達(dá)到標(biāo)本兼治的效果。

2.讓留守的心不再孤單，家庭學(xué)校責(zé)無旁貸，改善親子關(guān)系刻不容緩。每個(gè)孩子都是人世間的天使，理應(yīng)在父母懷中幸福地享受親情之愛。可留守兒童沒有那份幸運(yùn)，從小父母離家，內(nèi)心凄涼無望，親子關(guān)系日漸疏淡、岌岌可危。學(xué)校和教育工作者不可漠然視之，幫助留守兒童重拾童心之樂是家校不可推卸的職責(zé)，教育工作者應(yīng)主動搭建起親子溝通的橋梁，努力化解和改善親子關(guān)系，重燃留守兒童心中的希望之火。家校同心，水滴石穿，終有一天留守兒童豁達(dá)開朗的本心會被還原。只要有一線希望，我們都不能再放任留守的心繼續(xù)品嘗孤單。

3.引導(dǎo)留守兒童發(fā)掘自身閃耀的一面，增強(qiáng)其參與集體活動的信心和意愿，走出孤獨(dú)城堡。“天生我材必有用”，人生在世，不管是誰總會有一些立身之本。留守兒童因自卑怯弱、底氣不足，不敢展示自身優(yōu)勢，認(rèn)為自己處處不如人，覺得在集體活動中不能發(fā)揮作用，于是把自己封閉在孤單的城堡里，不交際不溝通，情緒得不到宣泄，內(nèi)心抑郁苦悶無法排遣。作為孩子領(lǐng)路人的老師和家長，必須盡己所能引導(dǎo)留守兒童發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，給予他們參與集體活動的信心和勇氣，幫助他們擺脫孤獨(dú)城堡的禁錮，全身心地投入到實(shí)踐活動中。在充滿歡聲笑語的集體生活中體會天真無邪，重塑陽光心靈，培養(yǎng)健康人格和心理。

4.師資力量薄弱是農(nóng)村留守兒童不能承受之重，有關(guān)部門應(yīng)大力改變現(xiàn)狀，為孩子保留一些溫暖的慰藉。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校師資力量奇缺一直是社會的痛點(diǎn)，費(fèi)盡心思請來的年輕教師還沒熟悉環(huán)境就已如驚弓之鳥匆匆逃離。本就已陷入情感荒漠的留守兒童，更需要廣大教師付出更多的情感甘霖，但這已不是僅靠學(xué)校單薄的力量就能解決的，需要動員全社會有關(guān)部門一起努力，為在偏僻鄉(xiāng)村堅(jiān)守教學(xué)崗位的教師謀福祉、改善生活條件，盡力為教師創(chuàng)造施展抱負(fù)的各種平臺，營造良好的校園人文氛圍，盡其所能挽留教師離去的腳步，為留守兒童保留一些溫暖的慰藉。

5.整合社會力量了解留守兒童的心理健康問題，搭建愛心平臺，消除歧視現(xiàn)象。留守兒童由于父母長期在外，內(nèi)心的煩惱與矛盾無從訴說，無人引導(dǎo)，使得他們內(nèi)心封閉、孤單抑郁，部分留守兒童受不良分子的誘惑、拉攏，出現(xiàn)違紀(jì)行為或違法犯罪的現(xiàn)象，致使社會大眾歧視留守兒童這個(gè)群體。一些留守兒童接收到來自社會的不友好信息，心生怨恨，繼而產(chǎn)生報(bào)復(fù)社會的不良心理，內(nèi)心逐漸變得陰暗。需要全社會搭建起愛心平臺，消除歧視現(xiàn)象，共同聯(lián)手驅(qū)除留守兒童的心魔和孤單，堅(jiān)決避免留守兒童成為家庭之痛、社會之殤。

總之，關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，人人有責(zé)，全社會都要平等、真心對待他們，讓孱弱的身影不再孤單，讓留守的心不再飄零，愿我們?yōu)樗麄儽Ａ粢环萃甑募冋妗?/p>