文化交融視域下民族體育教育創新研究

李 丹 陳秋麗

（西北政法大學 陜西·西安 710063）

隨著中國國民經濟的發展及國家整體實力的提升，由國際化教育視角促進體育教育發展成為必然，國內各地學校也吸引許許多多來自不同國家的留學生。而通過長期的發展及實踐發現，為留學生進行體育教育與其他方面的教育有一定的差異，并非單一的內容或者語言方面的不同。由于來自不同國家的留學生，其三觀與國內學生有所不同，他們所處的文化背景及長時期養成的生活方式也有所差別。而每個國家的文化均包含獨特的文化行為，且一直以本地特有的文化脈絡聯系起來，以此形成與這種文化行為有關聯的結構。針對來自不同國家的學生，我國各地學校開展體育教育時，必須關注不同國家留學生自身的宗教信仰及其生活習慣。但由于教育國際化戰略的落實，體育教育單一停留在這個層面明顯不足。如何有效運用體育教育這一平臺，從文化交融層面大力宣傳我國民族體育文化，將有利于更多的留學生深入了解并接納中國的體育文化，推進國內與國外體育文化的交流與發展。

一、民族傳統體育及其教學特點

我國民族傳統體育就是在中華民族歷史上某個或者多民族內進行流傳或者繼承的體育活動總稱。任何一個傳統體育項目均在特定民族文化視域下，在一定的歷史階段出現，并在發展中逐漸成熟起來，展現出該民族獨特的風格。民族傳統體育特點如下：第一，民族傳統體育項目多數呈現出簡便易學的特點，因民族傳統體育教學主要方法在于言傳身教，缺少借助整理文字或者研究獲取相應的技術參數[1]。從教師的視角分析，如果缺少具體的教學技術參數為參考，只有通過不斷的實踐活動，方可掌握技術要領及其組合技巧，從而提升教學效果及學生的學習積極性。第二，民族傳統體育通過長時間的演變，操作更加簡捷，多數項目經初步掌握基本技術及戰術，在具體教學中可利用游戲的方法完成練習。第三，民族傳統體育項目呈現出簡便、容易操作等特點，在日常開展教學過程中可全面了解項目比賽規則，并應用于各教學環節，進而提升學生在規范要求之內的技術水平。

二、民族傳統體育文化的主要特征

（一）民族傳統體育文化內涵

民族傳統體育是中國悠久歷史及民族文化的重要組成部分，因受到地理、區域位置、宗教信仰等因素的影響，孕育著不同的傳統文化及其民族性格，以此形成與西方體育有明顯差別的傳統體育，且這些體育也可以展現出某個民族的起源方式、文化氛圍、活動范圍等內容。由于其形成年代比較久遠，且包括很多種類以及豐富多樣的運動形式，因此，對其展開全面的挖掘及整理面臨一定的難度。加之，民族傳統體育深深扎根于我國傳統文化之中，不可避免地存在濃厚的封建色彩，對于系統把握理論脈絡增加一定難度。現階段，對于民族傳統體育文化的認識并未形成完整的體系，對什么是民族傳統體育文化這個課題，近幾年引起越來越多專家學者的廣泛關注，并提出不同的觀點及看法。筆者比較傾向于下列觀點：民族傳統體育文化就是我國各少數民族歷史環境下產生并得以流傳至今，運用身體各部位練習，提升人的精神潛力的各項規律、制度及物質設施的綜合。這個概念也比較符合文化學大師對文化概念進行的三層分析，即：第一層屬于物質文化層,主要代表物質設施,它作為民族傳統文化各種形態的表層結構,主要由不同的民族傳統體育技術、場館服飾、練功器械等部分組成，這個層次能夠直接展現人與自然之間的關系，真實展現人類對自然界的各種認知，以此展現一個時代社會生產力的發展水平。因此，它作為可以感知的具備物質實體的文化事物，構成整個民族傳統體育文化的基石。中間層表示制度文化層，就是各項規律、制度。它由傳播方法、民族體育禮儀規范、體育比賽等方面的內容組成，這個部分的文化成果雖然可以直接與自然界發生關系，但它們的發育水平主要通過人與自然實施物質交換的方式決定，它也是民族傳統體育文化在社會實踐中構建一系列社會規范的總和。最內層代表的是精神文化層,一般代表狹義理念下的民族傳統體育文化,主要包含由民族傳統體育文化所反映的民族性格、民族情感等部分組成，它也是我國傳統體育文化的核心內容。

（二）民族傳統體育文化具體特征

對民族傳統體育文化特征大部分學者的觀點并不一致，通過不同的方式，由多個角度總結各不相同的特征。從傳統文化視角而言，它具備藝術性、娛樂性、觀賞性、趣味性等特征；從項目分析方面來說，它主要以競技為主，并與生產相互結合，展現出鮮明的民族特色及民族風格。筆者更加認同從體育史學視角展開分析，民族傳統體育作為中國悠久歷史文化的重要組成部分，隸屬于我國民族文化的范疇，它深深植根在民族文化土壤之中。由于民族文化的制約，導致民族傳統體育難以擺脫民族文化的影響而出現興衰，其發展水平也真實反映民族文化程度，呈現鮮明的民族特征。此外，民族性還展現在民族精神方面，例如中國武術講究形神兼備、追求和諧統一，均展現出中華民族的特色[2]。加之，每一種民族文化均有特定的地理區域，并受到地理環境的影響；反之，其也會影響環境的變遷，各民族均會在自身獨特的文化背景下形成具有一定特色的傳統體育活動，例如南人善舟、北人樂騎[3]。正是由于各民族之間的融合發展，時代變化更展現出民族特征，以競技體育為代表的西方體育與天人合一的民族傳統體育存在明顯的差異，因此我國民族傳統體育具有民族性、時代性及地域性的特征。

三、文化交融下民族體育教育創新建議

（一）轉變傳統的體育教育理念

中外體育文化之間的同源性，為不同國家體育文化進行溝通、融合及其發展打下堅實的基礎。中國傳統的教育模式比較重視知識的權威性，促使所用教育形式展現出灌輸性的特點，中國體育教學也具有軍事化烙印，比較關注統一性及紀律性，部分學生一時很難接受及適應這種教學模式[4]。在日常開展教學中發現，采用自由散漫這個詞形容某些學生的狀態并不為過。必須注意，中國與西方國家對體育理念的認識有明顯的差異，多數國外留學生思想比較開放，思考問題呈現個性化的特征，高校教育者也認識到國內外大學生是新一代的年輕人，他們處在人生發展最關鍵的時期。如果想要解決國外留學生對國內傳統體育文化的理解和適應，必須充分了解這些學生的學習習慣，所設計的課程也應與其生活習慣相適應，更多開展以球類等項目為主的活動，充分展現出體育娛樂、健身等功能。

（二）挖掘傳統體育課程相關資源

第一，要注意保持競技性與非競技性、隱性和顯性課程間的張力，充分利用元分析方式結合社會實踐，逐漸健全體育課程體系建設。這里所提到的元分析方式作為一種定性和定量分析相互結合的方式，重視強調對事物發展過程的認知。基于以競技性民族傳統體育發展學生的身體素質條件下，為非競技性留出一定的空間，注重隱性課程物質及精神、行為等方面的建議。現階段，國內開設有國家性、地方性及校本課程這三種類型，其中，國家性課程要重視規范性指導，地方性及校本課程則要重視提升其適應性，盡可能突出地域性特色，為民族傳統體育特色提供保護及發展空間[5]。第二，從傳承內容、范圍及篩選等方面，必須充分吸收教育哲學、教學理論等知識。針對項目選擇問題，則要按照體育地理學原理，依據體育文化區劃原則，民族傳統體育主要劃分為東北、西南、中東等體育區，每個體育區則有典型的民族傳統文化項目，如：西北地區擁有廣闊的草原，常見項目有騎馬、蒙古式摔跤等；中東平原地區則有武術、拔河、跳繩等[6]。各地區學校必須根據本地域特色，選擇簡單易學、健身效果較好的項目，隨后爭取大范圍推廣使用，促使當地民族體育得到更好地發展。必須注意，在少數民族聚集的體育院校，必須將民族傳統體育課程納入教學計劃之中，開設相應的民族傳統體育專業，培養一大批民族傳統體育復合型人才。

（三）創新民族體育文化資源

傳承并非單純的習得，更關鍵的在于進行創新，促使知識得到增益。高校必須充分發揮教師隊伍高文化素質及科研優勢，除要挖掘民族傳統體育以外，還應做好創新工作。例如北京體育大學通過幾年的實踐和反復研究，逐步完善蹴球比賽規則，使得古代的蹴球運動在新時代展現更強的生命力，也為其在高校的傳承做出突出貢獻。此外，民族傳統體育的挖掘及傳承并非一蹴而就，民間還包含許多寶貴的體育文化資源，通過深入挖掘及整理，從而為高校文化傳承提供更適宜的教學素材。此外，提倡原生態的健康理念，使民族傳統體育文化得到本源性回歸，我國民族傳統體育早已烙上農耕文化印記，原始的自然條件及其形成的萬物和諧理念使中華民族文化傳承形成集體性共識。在我國民族傳統體育中，賽龍舟、反排木鼓舞等項目，最初均出現在自然崇拜或者神靈祭祀活動之中[7]。傳統體育中的每一個節目，均有原始活動與其相對應，而借助那些盛大的民族體育活動來體現節慶，從而利用這些約定俗成的節慶文化豐富民族精神文化生活，在一定程度上促進了我國全民健身事業的發展。

（四）采用多樣化的教學方法

民族傳統體育展現出民族性、趣味性、群眾性等特征。如果比較注重經濟價值，展開標準化改造，就會在一定程度上遮蔽或者抹殺根植在傳統文化中非競技性的民族特色。同時，大部分民族傳統體育項目蘊含著我國豐富的哲學思想，遵循和諧、天人合一的理念，例如古老的拔河比賽，蘊含比較豐富的文化內涵，遵循健身性、易接受性等原則，用于實際教學中，在技術教學環節有助于文化內涵方面的學習及傳承。此外，各地區高校應挑選與本校辦學條件、學生情況相互切合的項目展開設計，并注意保持項目的核心特色，設置健身娛樂型、藝術表演型等體育項目課題，以此滿足不同學生的需求。在具體實施過程中，可采用選修課、必修課、學校社團等形式展開實施。除此以外，教學必須緊緊圍繞學生的學習為中心，設計更為合理的教學方式。

（五）幫助留學生深入理解中國體育文化

中華民族傳統體育最顯著的特點表現在：1.注重開展國民健身。從古至今，許許多多的有識之士均將健身養生作為立業之根本[9]。2.提倡以禮對待對方。中華民族體育文化歷史悠久，古代，上臺進行射箭比賽前，參與比賽的雙方相互作揖行禮，以此表示非常尊重對方，經過雙方的比試之后，通過飲酒暢談友誼，這也是中華民族傳統體育文化主要的表現形式。武術作為中華民族一種獨特的文化符號，它不僅是其他國家識別中國（人）的重要元素，也是國內外文化實現溝通的主要工具。武術隱藏著自強、厚德等精神，成為中華民族文化的組成部分。因此，武術也成為國外留學生在中國接受體育教學中了解我國體育文化的最佳方式。世界其他國家來我國學習的留學生，通過在所選學校一段時間的學習，他們對中國方方面面的新奇感、興奮感慢慢消失，取而代之的是由異國文化產生的沖擊。這種情況下，各地學校可利用舉辦有利于身心的校園文化活動，促使留學生有更多的機會與中國教師和學生接觸，加強彼此之間及其對中華民族文化的了解，促使師生、同學之間形成更加融洽的友誼，從而緩解有可能發生的文化休克狀況[10]。如組織留學生與教師進行球賽等，這類豐富多彩的活動有利于拉近留學生與教師、留學生與國內學生的距離，促使他們有濃厚的興趣主動了解、適應中國文化。

綜上所述，民族傳統體育具有課程體系單一、教學模式有待改建、過于重視知識教學等弊端。因此，必須充分挖掘民族傳統體育教育資源，建立合理的課程體系，并進一步改變教學模式等，以此在文化交融視域下為我國體育教育工作做出重要的貢獻。