《二十年后回家鄉》作文教學淺析

（山東省濟南市十畝園小學 山東濟南 250013）

想想家鄉的變化絕非易事，對小學生來說，世事變化，歲月滄桑并不容易體會，所以他們的想象可能就顯得稚嫩，情感可能就顯得膚淺，這就需要教師用情感去點燃情感，用變化去促成想象，開啟思路，充分展開想象，寫出自己的所見、所聽、所感。[1]

話導入，明確內容

1.同學們，故鄉指什么地方?（出生和生長的地方）

2.我們共同的故鄉是哪里?（濟南）

3.你最喜歡我們家鄉濟南的什么?（可從衣食住行等方面來談）4.從同學們的回答中，可以看出大家對家鄉的喜愛之情，那么你們想不想了解家鄉二十年前的樣子?出示一組二十年前與現在家鄉的圖片，讓學生看后說感想。

過渡:同學們，從這組圖片中我們感受到家鄉二十年來日新月異的變化，二十年后的家鄉又會發展成怎樣的呢?今天我們一起展望一下未來，完成習作二《二十年后回故鄉》。（板書課題）。

審題指導

1.一看課題，大家就可以看出這是一篇什么題材的文章?（想象作文）2.圍繞主題，大膽想象。同學們二十年后你會成長為什么樣的人?可以結合你現在的理想談。相機出示古詩《回鄉偶書》二則，讓學生從詩中體會又見家鄉時感受到的人事的變化。以此來促使學生展開想象，激發學生表達的興趣，開啟學生的思路

3.老師做記者，現場采訪。目的是使學生明確現在的身份已經轉變為一位三十歲的事業有成的游子。

4.讀習作要求，學生說出自己的理解。教師總結歸納，想象作文三部曲是1.明確主旨。2.內容真實合理。

巧用方法

明確主旨:對家鄉的愛是這篇習作的主旋律，圍繞這一主題，可以充分展開想象的翅膀，把自己想象成二十年后歸來的游子，盡情描繪家鄉的自然景觀、人文景觀、人們生活的巨大變化。傾吐與親人故友見面時的融融親情、友情。

內容真實合理:想象家鄉的變化，要合情合理，不可以漫無邊際。結合前面看到的二十年中的變化，想象二十年后的變化會是怎樣的。先從學校的變化想起，讓學生想象巧用方法，表情達意:本單元的幾篇課文，都表達了作者濃濃的鄉情，作者將這種感情或寄托在娓娓的敘事之中，或寄托在景色的描寫之中，并通過準確生動的語言自然的表達出來。我們就可以借鑒運用

法指導

1.回顧課文，你想借鑒哪篇課文的結構布局來寫?（《梅花魂》的總分總的結構）。

2.本文的話題是“二十年后回故鄉”，因此，可以用自己歸鄉后的行蹤為線索寫出自己的所見所聞所感。開頭可以以詩詞歌曲開篇，奠定文章的基調。過程可采用觸景生情、今昔對比、往事回憶的方法，增強文幸的表達效果。

3.讓學生回到課文《小橋流水人家》一課。

a.回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀，邊讀邊批注

b.你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言

c.全班交流小組派代表發言

a.課文中通過貓寫具體的事物表達思鄉之情的語句

b.課文中通過寫景表達思鄉之情的語句

◆小結:表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現。作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣

4.學生仿寫，寫后交流

5.在學生理清思路，掌握方法之后，可以盡情發揮，努力做到“求新、求取

學反思

我這節課上的是本冊第二組想象作文訓練課，寫《二十年后回故鄉》，是本組專題的延續，目的是培養學生熱愛家鄉的感情。

這節課我想達成的教學目標:1、培養學生對想象類作文的審題能力;2培養學生對想象類作文的立意能力;3、培養學生寫作思想健康，內容充實的想象類作文能力。[2]

對小學生來說，世事的變化，歲月的滄桑并不容易體會。所以試講中，學大多想的都是一些有關未來的機器人，汽車等一些高科技的內容，針對這些內容寫出的作文，與本次作文“思鄉”的主題相去甚遠。所以在領導以及組內老師的指導和大力幫助下，完成了現在的教案。

本次習作的教學重點，一是要引導學生充分展開想象，二是要引導學生注意學習本組課文表達感情的方法適當運用到自己的習作當中，如何讓學生想象合理?我設計了一個小游戲，假設我們己經來到二十年后，又相聚在多煤體教室，那時的你已經改變了身份，成為了棟梁之才，想好自己會從事什么職業老師做記者現場采訪。學生很快轉變了角色，進入了習作要求的情境，為立意打下基礎。想象二十年后家鄉的變化，對于小學生來說，并不容易體會，所以出示了一組“過去二十年與現在的家鄉”的圖片，讓學生有了一個感性的認識和感受，這樣再想象后二十年的變化就不會漫無目的，合情合理了第二個重點運用本組課文表情達意的方法，表達自己濃濃的鄉情。我引領學生回歸到本組教材，回憶每課的寫作方法，看看哪一課可以借鑒。這樣學生以自己熟悉的教材為依據，在表情達意上就比較容易了，寫出來的作文的結構布局就清晰明了了許多。