淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練法

（商洛市小學(xué) 陜西商洛 726000）

節(jié)奏是音樂的骨骼，對塑造音樂形象有著極其重要的作用。兒童音樂教育家奧爾夫曾說：“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，而不是旋律”，并提出了“節(jié)奏第一”的觀點。小學(xué)音樂教育是整個音樂教育的初級階段，節(jié)奏教學(xué)是小學(xué)音樂課中的一個重要的環(huán)節(jié)，它可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，進而促進學(xué)生對歌曲、樂曲的感受能力、分析能力及欣賞能力。節(jié)奏學(xué)習(xí)的好與壞會直接影響學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)和掌握。正確而生動的節(jié)奏訓(xùn)練可以使小學(xué)生在愉快的氛圍中更好的感受和學(xué)習(xí)音樂知識。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練有著十分重要的意義。那么，小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練都有哪些方法呢？通過十多年的教學(xué)與實踐，我總結(jié)出了以下方法：

一、游戲激趣訓(xùn)練法

莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。” 帶有游戲性的教學(xué)活動會吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常組織學(xué)生進行各種游戲活動，讓學(xué)生在輕松的游戲活動中學(xué)習(xí)節(jié)奏，能達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如：組織學(xué)生進行“火車進站”的游戲。準(zhǔn)備幾張大型節(jié)奏牌子，兩個人一個小組，每組一個牌子，作為火車站；另外5-8人為一列，作為火車，2/4拍音樂開始，“火車”自由跑動，跑到“火車站”前集體按音樂節(jié)奏拍出牌子上的節(jié)奏，如果全體同學(xué)拍對，“火車站”牌子上舉，火車“進站”，游戲繼續(xù)。如果拍錯，則搭火車的第一人退到最后一個位置，重新開始。這樣學(xué)生通過親身參與游戲，充分調(diào)動了學(xué)生的參與興趣和積極性，在活躍的課堂氣氛中，加深了對節(jié)奏的理解，提高了課堂教學(xué)的有效性。除此之外，還可以采用節(jié)奏接龍、節(jié)奏填空等一些趣味音樂課堂游戲讓學(xué)生更加愉快輕松地實現(xiàn)節(jié)奏的知識獲取，讓學(xué)生主動探索，獲得知識的同時更是感知了節(jié)奏的魅力。

二、打擊樂器訓(xùn)練法

用樂器進行擊打訓(xùn)練也是小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練的一個有效途徑，學(xué)生對樂器有著強烈的好奇心，樂器的使用可以讓教學(xué)效果起到事半功倍的效果。尤其是打擊樂器的使用，可以讓學(xué)生進一步提高注意力，帶動學(xué)生的節(jié)奏感。平時課堂上，我會為學(xué)生準(zhǔn)備一些簡單的打擊樂器，如三角鐵、串鈴、沙球、雙響筒等，在學(xué)唱完樂曲后，讓學(xué)生邊聽旋律邊敲打樂器，邊敲打邊唱歌，為自己伴奏，孩子們特別地興奮，此時再引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)奏的美特別容易接受。最突出的例子就是三年級的《兒童圓舞曲》，這是一首三拍子的歌曲，我把學(xué)生分成三組，一組用沙球來伴奏，一組有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生來表演，一組同學(xué)來演唱。學(xué)生在歡樂的氣氛中充分地感受到了三拍子“強—弱—弱”起伏的特點，從而獲得審美的體驗。除了課堂上認(rèn)識的打擊樂器外，還可以引導(dǎo)學(xué)生自制打擊樂器，可利用一些道具（如自制沙錘、紙盒、臉盆、報紙、碗筷等），敲一敲、聽一聽，去創(chuàng)造自己的節(jié)奏。在熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)上，采用自制打擊樂器進行大膽地創(chuàng)編節(jié)奏，在這一創(chuàng)編的過程中，應(yīng)“重過程而輕結(jié)果”。教師應(yīng)放手，積極鼓勵學(xué)生以個性的參與去創(chuàng)造節(jié)奏，每個學(xué)生都有自己的想法，他們能通過合作、討論、大膽地進行嘗試，教師都要給予表揚，不僅要表揚積極參與創(chuàng)編的學(xué)生，也要鼓勵那些膽小，能力較弱的學(xué)生，發(fā)掘和保護他們的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生在學(xué)習(xí)打擊樂器的過程中，一是愛玩樂器，二是在不知不覺中初步感受到各種樂器的音色，還懂得如何敲出特別好聽的聲音，可謂是一舉多得。通過對小樂器的操作應(yīng)用，讓學(xué)生們了解各種打擊樂器不同敲法所產(chǎn)生的音響效果，既培養(yǎng)了節(jié)奏感也提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和創(chuàng)編能力，也使音樂藝術(shù)得到了一定的升華。

三、聲勢訓(xùn)練法

聲勢訓(xùn)練是著名音樂教育家奧爾夫提出來的一種不受條件、環(huán)境、時間制約的極其簡單易行又行之有效的培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的方法。最基本的動作是：跺腳、拍腿、拍手和捻指。"聲勢"可以培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感和對不同音色的感受，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確的聽覺、敏捷的反應(yīng)、記憶力和節(jié)奏的句式感。例如：我在《奇妙的音樂》一課中，就充分利用聲勢來引導(dǎo)學(xué)生辨別拍號和體驗音的長短。我們知道，辨別拍號的關(guān)鍵是對音的強弱關(guān)系有正確的認(rèn)識，聽辨出強拍與弱拍。一年級學(xué)生主要學(xué)會辨別2/4拍、3/4拍。課中，我沒有對學(xué)生進行枯燥的基本拍號樂理知識的灌輸，而是引導(dǎo)孩子們聽到強拍雙手擊掌，弱拍時輕輕拍擊左手掌；遇到弱拍休止時，則可以采用攤掌或握拳來表示。當(dāng)學(xué)生掌握基本的節(jié)奏強弱規(guī)律后，我先組合節(jié)奏句式讓學(xué)生拍奏出來，然后學(xué)生分小組組合后再練習(xí)拍擊。等到學(xué)生熟練掌握后，我出示《兩只老虎》的歌曲用柯達(dá)伊教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生邊視唱邊做柯達(dá)伊手勢，以此來加強學(xué)生節(jié)奏感和音準(zhǔn)的練習(xí)。當(dāng)遇到休止符時，我讓學(xué)生自己設(shè)計不同的動作來區(qū)分，有的學(xué)生握拳，有時學(xué)生攤掌，還有的學(xué)生雙手在胸前搭成小屋狀。這種用相應(yīng)的聲勢動作來表示節(jié)奏中的不同時值的反復(fù)練習(xí)，會逐漸使節(jié)奏符號、聲勢與相應(yīng)時值之間建立穩(wěn)定的認(rèn)知聯(lián)系、形成記憶。有助于幫助學(xué)生體驗音的長短、建立節(jié)奏感覺、掌握節(jié)奏準(zhǔn)確。以上的兩種教學(xué)方法大大提高了課堂教學(xué)效果，也逐漸成為我們引導(dǎo)學(xué)生聽辨音樂拍號和體驗音的長短的固定使用法。

總之，節(jié)奏學(xué)習(xí)是音樂的重中之重，在小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練是教學(xué)的主導(dǎo)部分，也是我們開展素質(zhì)教育的重要方面。因此，在開展小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練時要避免死板機械的教學(xué)，要結(jié)合小學(xué)生的年齡和實際情況，有目的、有計劃地進行音樂節(jié)奏訓(xùn)練。通過趣味多樣的節(jié)奏訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生在課堂上的注意力，讓小學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和了解節(jié)奏，充分調(diào)動學(xué)生的各種器官和情感，培養(yǎng)小學(xué)生對音樂節(jié)奏的審美情趣，促進學(xué)生對音樂感受與表現(xiàn)力的發(fā)展，有效提高教學(xué)效果，進而全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。