幼兒園語言教學活動設計與現代信息技術整合實踐探尋

（福州市馬尾實驗幼兒園 福建福州 350015）

原本“素質教育”這個概念是最廣泛應用于小學、中學階段的學歷教育中，將其轉嫁到幼教工作中加以落實，在很大程度上仍然是一種商業炒作行為，畢竟根據目前的教育資源分配和利用而言，過度的早教開發反倒并不利于幼兒的健康成長，但是在很多幼兒家長眼中，這種完全被形式化了的幼教模式能夠受到重視，其中壓力也并非自己所能掌控的。

一、幼兒園語言教學活動現狀分析

黨的十九大報告中明確提出了“堅定文化自信、堅持文化創新，弘揚優秀傳統文化”。為貫徹國家號召，落實教育部關于藝術教育、《幼兒園五大領域》等方面的一系列語言教育方針政策，解決當前語言藝術教育師資短缺問題，滿足社會多元化的教育需求，從而培養孩子用“最美語言”唱響“中國故事”。讓越來越多的幼兒從懵懂階段就接受比較正統的語言教育工作，自上而下的對幼兒園語言教學活動的配合舉措正在穩步的向前推行。[1]

或許對于這些幼童來說，所有的教育內容無外乎是從日常會話向語言教學中所提倡的“語言藝術”進行轉型，但是對于眾多在幼教工作一線的老師而言，系統化開發學前兒童的語言發展特定絕非是更改或者調整幾次教案那么輕松。在其中必須直面的現實情況是，目前幼兒在富足的生活環境中這個逐步成長的過程，已經嚴重受到外部客觀環境，尤其是社會環境的影響，其語言結構和語言基本語流音變知識必須謹慎對待。這與目前所提倡的所謂“素質教育優質化環境”完全是兩個不對等的概念，前者屬于系統化的為學前兒童創造一個良好的學習環境，在執行的過程中不僅有細致且嚴謹的教學計劃與方案，而且具體執行力也尤為突出，而后者則有可能完全是一種概念的炒作，弱化的執行力往往成為商業的附屬品而已。

二、現代信息技術在幼教工作中的應用

計算機多媒體技術不僅完全改變了成年人的學習、生活、工作環境，在一定程度上也為教育工作，特別是幼兒教育工作最初了積極的貢獻。相比起傳統的圖形圖片或者實物教學而言，借助現代信息技術所完成的多媒體甚至3D動態演示效果，不僅能在一定程度上提升幼兒對未知事物的接受能力，而且還比較輕松的為幼兒創造了一個學習環境，不至于讓幼兒在學前階段對入學進行學習產生抵觸情緒。

經過一段時間的應用，目前現代信息技術在幼教實踐中已經逐步的擺脫了平行教育的模式，再加上很大程度上借助無線互聯網應用終端，能夠讓幼兒的階段性教育從學校向家庭延伸，最大化的將現代化幼教模式的執行體系延續下去，真正的做到了“家校合一”的教學方式，為科學、合理的從幼兒階段開展切合實際的素質教育提供了優質的環境。[2]

三、幼兒園語言教學活動設計與現代信息技術整合實踐中面臨的困難

雖然在幼兒園語言教學活動設計和現代信息技術整合與實踐中，整個幼教體系都表現出較強的適應性，但是筆者對部分幼兒園的語言教學活動開展調研之后發現，獨立的執行上述兩種教學實踐內容其效果都比較理想，但是如果將二者有機融合在一起，還的確有些問題需要加以重視。

其一，片面夸大“雙語教學”的優勢，過度浪費現代信息技術在幼教中的實用效果。林林總總的幼兒園分布在城市的各個角落中，為了有效爭奪資源，在招生的宣傳上往往都打出了“雙語教學”的字樣，這就導致無論是其幼兒父輩還是其他長輩，往往都將把幼兒送到具備雙語教學能力的幼兒園中，才視為是幼兒接受學前教育的最佳選擇。幼兒在這種環境中的雙語能力提升同所謂素質能力提升之間的關系姑且不論，讓龐大的現代信息技術資源完全放在雙語教學體系中，本身就是對緊張的教育資源和社會資源的極大浪費。

其二，片面追求“語言藝術”的優勢，過度浪費語言效果的存在價值。有人坦言語言是哲學的藝術，而不同的語言結構和組成往往是社會生產力和生產能力提升的一個明顯表現。對于這種觀點筆者表示贊同的同時，也必須要強調，作為學前兒童，其心智發育的過程是完全不具備可對比性的，畢竟他們作為單一個體而言，身心發育和邏輯思維能力的鍛煉絕非能夠套用既有的模式去衡量，更談不上所謂的教育體系應用了。在整個教學過程中盲目的借助先進的評價系統對學生的語言學習能力進行評估，有可能會對學生的心智發育，特別是自尊心、自信心的培養造成較大的負面影響，情況嚴重的還有可能導致幼童觸發抑郁癥、邏輯思維理解障礙等心理疾病，這樣就與家長、老師所強調的語言教育初衷完全背道而馳了。

四、幼兒園語言教學活動設計與現代信息技術整合的實踐方向

在幼教過程中借助現代化設備完全可以提高幼教水平，但是對于在幼兒園語言教學活動設計與現代信息技術整合的過程中存在的拔苗助長行為也必須有的放矢的加以解決。

一是，因勢利導、循序漸進地設計語言教學方案。根據兒童心理學的研究表明，在幼兒的知覺發展中，首先成熟的就是形象思維能力。幼兒認漢字也好，認英文也好，實際上都是一種信息刺激的活動，他們把字形當成某一個具體的形像，像記糖果、玩具、人的相貌一樣記住它們。經過多次地反復，這種特殊的“形象”就儲存到大腦中去了，從而形成記憶。也就是說，幼兒對于語言的認知完全取決于信息的刺激，而絕非是能夠獨立形成對語言的有效理解，在這個過程中就必須要借助現代信息技術完成圖片、音視頻信息的整合，而絕非是刻意的去追求雙語教學效果。

二是，強調重點、培養個性地執行語言教學方案設計。對幼兒而言，興趣是最好的老師，在活動前調動幼兒的求知欲望，激起幼兒對科學活動的興趣，在學習起來就會收到事半功倍的效果。學生個人能力的差異，在老師的眼中應當視為是一種個性化學習能力與方式的存在，借助現代信息技術將學習內容與邏輯思維能力進行橫向對比之后，再開展重點培養，這樣才能夠真正的激發起學生的真實語言能力。

結束語

綜上所述，幼教工作關系到祖國的未來，與國計民生息息相關，無論是教育機構還是社會資源，都應當在積極地配合學生家長和幼教老師開展好相關工作。