淺談如何提高幼兒聚焦課堂注意力與幼兒課程質量

（錦州市古塔區中心幼兒園 遼寧錦州 121000）

廣義的幼兒園課程是指在幼兒園一日生活活動中，使兒童獲得有益的學習經驗，促進其身心和諧發展的各種活動的總和。它包括一日生活的各個環節，比如晨間自選活動、進餐活動、盥洗活動等。但讓我們最有針對性的定向研究與培養的就是集中教育活動。如何能充分有效的在特定的時間（集中教育活動）內讓幼兒獲得更多有益的經驗呢？

我們知道每個幼兒都是獨特的天使，都有著不一樣的色彩，只有了解他們的獨特個性，在不斷的生活中觀察、了解他們由經驗帶來的差異變化，并給予有效的教育策略才能有的放矢的促進幼兒身心獲得有益經驗并得到全面發展，因此提升幼兒園課程質量就顯得尤為重要，以下我淺談幾點我的經驗跟大家分享：

一、有效時間分配及內容安排

我們知道幼兒注意的時間長短與年齡段特點有關，年齡越小的幼兒注意的時間越短，因此科學合理的分配課堂時間就顯得尤為重要。比如在重難點的內容上我們要設計充裕的時間讓幼兒理解吸收，相反在復習回憶等環節可以讓幼兒集體回答鞏固學習內容。

我記得在我剛剛入職時，曾和另一位教師同課（中班語言課《送你一把傘》）異上，我們設置的課程重點同為能理解故事內容，復述故事的主要情節，結果對于新入職還沒太多經驗的我們，分別在觀察傘的特點及個別幼兒理解故事內容環節上分配時間過多，以致于側重點出現偏頗，環節拖沓。由這個簡單的例子可見，我們往往在教學實踐中過多關注點在每個環節是否達到自己預定的目標，是否給幼兒更多充分表達的機會，而導致活動課程重難點轉移或不明顯，幼兒時常也因等待時間過長而出現注意力轉移或不集中等現象，從而引發課堂上的一些行為問題等等，最終影響到有效教學不能順利展開。我想很多幼兒教師都曾和我有過一樣的困惑，其實幼兒在課堂上的直觀感受與間接獲得均能幫助他獲得有益的成長經驗，只是分配的時間需要我們教師幫助把控而已。

由此可見，教師在備課時對時間的統籌規劃是完全有必要的，我的不成熟想法是可以在初次試講時把每一環節的時間計算出來，方便接下來我們刪添某一細節，有效地保持幼兒的注意力。

1.有效的教學方法

教學方法是教師和學生為了實現共同教學目標，完成共同教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。游戲是幼兒在園的主要活動，貼近幼兒生活，模擬現實的游戲更能成為讓幼兒獲得主動學習經驗的有效策略。馬卡連柯曾說：“游戲在兒童生活中具有極重要的意義，具有與成人的活動、工作和服務同樣重要的意義，兒童非常愛好游戲，也應當滿足這種愛好。”幼兒游戲這種直觀體驗符合幼兒的思維特點--直觀行動、形象思維。只有大班后期的幼兒在邏輯思維方面才能運用稍好一些，但這遠遠要比直觀體驗獲得的經驗慢得多。

就比如我上面提到的中班語言課《送你一把傘》，在初次接觸這個故事時，教師以敘述的方式讓幼兒了解到各種傘的特點，幼兒只是在記憶上對傘有個初步的了解，但長頸鹿為什么會覺得好多傘的不合適，幼兒并非能真正體會。接下來，在回憶每種傘的特點時，實物教具的出現讓幼兒在視覺、觸覺等多種感官的直觀感受下，真正獲得了像長頸鹿一樣的體驗經驗，這又為下一環節的情景表演做了鋪墊。無疑在整節活動課程中，游戲的加入為課程增添了許多色彩。相反，傳統的講述與回憶復述讓幼兒失去了參與積極性，開小差等一系列行為問題接踵而來，讓課程很難繼續，教師也會倍感吃力，由此可見教學方法的選擇是何等重要。

2.有效提問

提問是課堂上師幼互動，教師了解活動進行的效果、幼兒思維的情況及適當調整的關鍵。準確、恰當的課堂提問能激發幼兒的學習興趣與探索，也是對教學的一個反饋。但大多情況下，教師提問的隨意性很大，沒有真正研究是否需要此提問或是提問后是否對下面的環節起到承上啟下的作用。基于此，我淺談在設計問題時需要注意的幾個問題：

①問題應體現幼兒的個別差異。幼兒的思維與接受知識的情況都各不相同，對于擅長發散思維的幼兒，教師應設置開放性問題，讓此類幼兒能充分思考；對于領悟知識較慢的幼兒，應提供重復性或復習性問題，發揮此類幼兒的優勢。教師應尊重幼兒的個體差異，通過對幼兒一日生活的觀察，了解幼兒的個性差異，設置不同階段的提問。

②問題設計要少而精。課堂上低效重復的提問影響了課堂質量。如前文提到的“送你一把傘”為例，如果教師的問題都是每一把傘是否合適或讓幼兒簡單的復述故事情節，幼兒的思維和語言等方面的發揮都會受到限制，如在提問過程中運用復述回憶等形式的回答合理設置，多設開放性問題，如對于大家的幫助，長頸鹿在情感方面會有怎樣的變化，長頸鹿接受幫助后會對小伙伴們有怎樣的感謝等問題，讓幼兒在情景游戲中身處其境，真實感受到情感的變化，幼兒無論對于句式的掌握還是對常見形容詞的運用程度都會有一定的提高，效果更是高于直接灌輸。

二、反思促進進步

教師在準備各個環節后，反思意識極為重要。我認為堅持在每一次活動的每一環節，發掘閃光點與需要改進的部分，總結自己的不足，找到解決的方法對于提升課程質量非常重要。如找資深骨干教師請教，聚焦式討論或是翻閱專業書進行學習等都是不錯的方法。相信教師在長期堅持下，一定能迅速成長起來，在反思中不斷進步，并最終實現有效教學的目的。

結語

教學活動的有效性是教育價值的體現，是教師要努力追求的目標。從一日生活的點滴起關注幼兒的成長發展，不斷根據幼兒年齡特點和實際情況進行調整課程設置，我相信不僅幼兒園的課程質量會有所提高，幼兒獲得的有益經驗也會事半功倍！