探究國學(xué)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施

（江西省贛州興國縣瀲江鎮(zhèn)下渡小學(xué) 江西贛州 342400）

國學(xué)深深植根于中華民族傳統(tǒng)文化之中，是中華民族的寶藏，國學(xué)教育指的就是對(duì)優(yōu)秀文化的繼承和延伸，在語文教學(xué)的進(jìn)程中對(duì)小學(xué)生開展一系列國學(xué)教育，目的是從小就培育孩子對(duì)于學(xué)習(xí)與文化的正確觀，能讓他們在語文知識(shí)的海洋中尋找到更高層次的意義與價(jià)值。[1]

一、注意培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的意識(shí)

想要把一件事情做好，就要把它放在一個(gè)重要位置，花費(fèi)精力與心思在上面，盡自己的最大努力，同理，學(xué)習(xí)亦是這樣。老師若是希望在小學(xué)語文教學(xué)中加入國學(xué)教育，就一定先讓他們有這個(gè)意識(shí)，使他們自發(fā)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，腦袋中更是要存有學(xué)習(xí)國學(xué)的思想。畢竟小學(xué)生暫且只是孩子，他們做什么事情，包括學(xué)習(xí)在內(nèi)，基本都是按照自己的興趣來定。因此，只有潛意識(shí)中有學(xué)習(xí)國學(xué)的概念，根深蒂固便更好，那樣才可能投訴到國學(xué)知識(shí)經(jīng)典的課堂中。所以，老師就一定要在孩子們孩子們的腦海中留下深刻國學(xué)意識(shí)的烙印，是一種能夠激起他們民族驕傲感與自豪感的意識(shí)，要讓他們對(duì)語文教學(xué)之中的國學(xué)教育懷有興趣與希望，把上課過程中的國學(xué)知識(shí)完全吸收。比如《論語》《鄒忌諷齊王納諫》和一些唐詩宋詞等，老師在講解課文的時(shí)候，從最開始就一定要讓學(xué)生感受到國學(xué)的趣味性并明白它的必要性，想方設(shè)法是國學(xué)在他們心中有舉足輕重的地位，一開始老師可以為學(xué)生講解國學(xué)的由來與歷史，講述國學(xué)在世界文化寶庫中的重要地位，除此之外，也可以通過一系列故事，或者組織學(xué)生觀看電影等，從側(cè)面凸顯國學(xué)的高價(jià)值。加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)國學(xué)的意識(shí)，使他們對(duì)國學(xué)的重要性有深刻的認(rèn)識(shí)，是在小學(xué)語文教學(xué)中開展國學(xué)教育的第一階梯。[2]

二、加強(qiáng)學(xué)生與國學(xué)之間的廣泛接觸

國學(xué)內(nèi)涵豐富廣博，并且涉及多方面，許多學(xué)者專家盡其一生研究經(jīng)典國學(xué)，但依舊無法深入全面理解它，這便是華夏文化的吸引力和精髓，也正是這樣，更體現(xiàn)了國學(xué)的價(jià)值。由于范圍廣闊，在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展國學(xué)教育，老師們一定要對(duì)關(guān)聯(lián)內(nèi)容進(jìn)行解釋介紹，使孩子們多與國學(xué)接觸，大范圍來學(xué)習(xí)，這樣才可以學(xué)好國學(xué)，邁向更深的層次，這可以說是一種好的學(xué)習(xí)方式。國學(xué)在小學(xué)語文教育中有極其重要的意義，在外國文化的強(qiáng)烈沖擊下，伴隨西方文明在中國的傳播，要是想把經(jīng)典國學(xué)更好的進(jìn)行傳承，就應(yīng)該從娃娃抓起，就一定要使孩子們與國學(xué)廣泛接觸，從而提高國學(xué)教育。比如，小學(xué)語文教材里有這樣一篇課文：《大自然的聲音》它是關(guān)于科學(xué)與大自然的文章，看著似乎與國學(xué)沒有什么關(guān)系，但實(shí)際上不是這樣，先人對(duì)大自然也進(jìn)行過研究，例如伏羲設(shè)立了八卦，爻數(shù)卦象起源于天文，這便是真正的自然科學(xué)體系，以及皇帝時(shí)期已經(jīng)把握住了日月運(yùn)行與五大行星規(guī)律等，他們都聆聽到了自然的音律。有部分老師也許只在意傳授課本知識(shí)，在于告訴孩子們課本上的內(nèi)容，讓他們理解書本上的知識(shí)就可以了，實(shí)則不然，小學(xué)語文教學(xué)的確需要基于教材，但并不是只限于此，要將書本作為根基，以發(fā)散性思維學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中以這種廣泛接觸的形式非常有助于國學(xué)教育的學(xué)習(xí)

三、總結(jié)歸納核心、鞏固國學(xué)知識(shí)

課堂畢竟只有45分鐘，因此就算老師想傳授再多的知識(shí)，想帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略再多國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，希望他們掌握得再好，都會(huì)被時(shí)間限制住，沒有辦法讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)一次性就對(duì)國學(xué)有深刻印象，那么，在國學(xué)經(jīng)典教育過程中，受現(xiàn)實(shí)情況的局限，應(yīng)該怎樣幫學(xué)生們夯實(shí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？實(shí)際上，在學(xué)習(xí)中，存在一個(gè)很棒的方法，那就是對(duì)知識(shí)的歸納與總結(jié)，這不僅可以是老師幫孩子們進(jìn)行歸納，而且可以是學(xué)生個(gè)人來總結(jié)。特別是孩子們自助歸納總結(jié)出來的會(huì)產(chǎn)生更深的記憶，也能對(duì)此有更好的認(rèn)知。有部分老師說過一遍的內(nèi)容，學(xué)生做筆記把它們記下來，也許會(huì)有點(diǎn)雜亂，這不是一個(gè)系統(tǒng)化的流程，也不會(huì)和自己的理解和記憶形式一模一樣，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們就需要把這些知識(shí)梳理總結(jié)，以適合自己的方法來加強(qiáng)記憶，接著在這個(gè)基礎(chǔ)上編寫故事，然后再來學(xué)習(xí)，這不但有助于對(duì)國學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，還可以幫小學(xué)生自小就養(yǎng)成樂于總結(jié)的良好習(xí)慣，從而形成一個(gè)很好的學(xué)習(xí)體系。這在小學(xué)語文教學(xué)中開展國學(xué)教育有極大的促進(jìn)作用。

四、整合有利資源深入學(xué)習(xí)國學(xué)

老師在給學(xué)生傳授國學(xué)知識(shí)后，就一定要幫學(xué)生總結(jié)，讓他們有一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)知，使學(xué)生正真正理解國學(xué)經(jīng)典文化，這就是說，如果想要更好的在小學(xué)語文教學(xué)中開展文學(xué)教育，就需要將其進(jìn)行資源整合，把一切有關(guān)內(nèi)容都結(jié)合，從而把學(xué)習(xí)變成系統(tǒng)且全面的過程。要明白在學(xué)習(xí)語文的道路上，從來都沒有學(xué)習(xí)某一種知識(shí)的說法，必須要由點(diǎn)及線再到面，擁有屬于自己的全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這種方式在小學(xué)語文教學(xué)中可謂是極好的謀略，許多老師也很樂意采取這種方法，這在課堂教學(xué)中以其獨(dú)特的價(jià)值，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)國。全面學(xué)習(xí)資源整合方式，使孩子們有一個(gè)系統(tǒng)化的國學(xué)知識(shí)體系，這在小學(xué)語文教學(xué)中開展國學(xué)經(jīng)典教育發(fā)揮了極大的促進(jìn)作用。[3]

在小學(xué)語文教學(xué)中開展國學(xué)經(jīng)典教育有著非同一般的意義，這種有助于民族文化的的繼承與發(fā)展有助于幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)能力，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，把國學(xué)經(jīng)典作為深厚的土地，培育國家的棟梁，讓他們在燦爛的陽光下綻放輝煌。