初探初中語文綜合性學習教學資源的開發利用

（寧德市第二中學 福建寧德 352112）

在初中語文教學的廣闊天地中，蘊藏著豐富的自然、社會、多種語言的綜合學習資源，教師應引導學生開發和利用。特別要有意識地引導學生充分利用資源，結合本地實際，自我發展的綜合學習的內容和主題，豐富語文課程資源，提高學生語文綜合素養。結合本地資源情況，現在就初中語文綜合性學習該如何開發利用的教學資源進行闡述。

一、課本教材的充分挖掘利用

語文課本教材不單單是學習語文知識、提高語文能力的文本，還是學生積累豐富的生活經驗、提高語文素養、促進語文創新能力和實際能力、培養良好的學習習慣。如九年級上的“青春隨想”在材料準備階段，提示學生重溫初中課本《傅雷家書兩則》中傅雷對兒子說的話；七上的“少年正是讀書時”可讓學生收集小學、初中語文課本中名人讀書詩文；七下的“黃河，母親河”在導入新課環節可引導學生背誦《黃河頌》；八上的《人無信不立》回顧課本中學過的誠信的名言、警句，做到熟讀成誦……因此，讓學生從這個例子中通過對教材的學習，領悟到教材以外的知識，獲得情感的熏陶和思想的啟迪，從而養成正確的學習習慣和學習態度，綜合提高語文素養。

二、學校資源的開發利用

學校資源包含圖書館（藏書、報刊雜志、音像資料、網絡資源）、校園文化環境等。語文老師可采取多種形式利用這些資源：如在課堂內外，讓學生動手、動口、動腦，用語言或圖文等方式表達自己的觀察所得；講故事、專題演講比賽、辯論賽、專題調查報告會等，可以鍛煉學生的口語交際能力；網絡資料收集，可以鍛煉學生概括能力及辯證思維能力；手抄報、墻報、黑板報、學習專欄可以展示學生的特長，發展個性……如七年級下的綜合性學習《黃河，母親河》，引導學生利用圖書館、電視、網絡、報章雜志、畫冊、相冊等資源，搜集有關于黃河的古今詩詞、歌曲、民謠等，以“歌唱黃河”為主題誦讀比賽；收集與黃河有關的諺語、俗語、成語，并且在每一條語言材料后面表現它的意義和相關故事；搜集與黃河有關的民間故事、神話傳說、歷史人物故事、圖片，與同學交流。七年級上的綜合性學習《文學部落》，選擇教室中的一角作為文學角，由某一文學小組設計一期該小組的主題墻報，展示各小組活動的階段性成果，展示班級優秀作文。八上的《人無信不立》引導學生設計出合理的采訪提綱，對身邊守信之人進行訪問，能從父母師長對誠信的理解中獲得教益，搜集整理身邊不講誠信的事例，并能在討論中進行辯證分析。

三、教師和學生資源的開發利用

新教材把寫作、口語交際、綜合性學習融為一體，主要是力圖通過綜合性學習使學生的聽說讀寫能力得到發展，在學習活動的過程中，注意觀察感知能力、人際溝通能力、信息處理能力、綜合表達能力的培養每個學生都儲有個體的知識、經驗、思想和情感資源，是一個獨立的資源庫，是最重要的課程資源。初中語文教師應該深入到實際活動中，充分了解學生的思想動態和興趣愛好，才能更好的調動起學生的興趣。教師要善于激活這些資源，讓這些無形的資源匯成智慧的海洋。七年級上的《少年正是讀書時》，設計向名人學讀書環節時，教師與學生交流自己平日的讀書經驗，取長補短。好書大家分享環節時，教師可以向學生推薦自己看過的一些優美的文章，引導學生多讀書。七年級下的《天下國家》，指導學生運用過去學到的詩歌朗誦技巧：代詩人傾吐心聲、將受眾引入詩境、表達詩意在深層，為詩句配樂歌詠，幫助學生完成詩歌朗誦的任務。所以語文教師在教學的過程中，應該利用生活中點點滴滴，讓學生在生活中學習語文，將所學的知識應用于生活中，并且讓學生更加熱愛生活。

四、鄉土資源的開發利用

鄉土資源主要是指學校的位置的文化生態方面和自然生態的資源：其中包括地理、傳統文化、民風民俗、生活和生產經驗等。學校所在地方土地資源豐富，對鄉土資源進行利用和開發能夠陶冶學生的情操，激發學生的學習興趣、能夠更好地培養學生愛家鄉、愛自然的感情。

寧德蕉城是一個歷史悠久、山青水秀、人杰地靈的地方，自然的資源和歷史的文化資源都特別豐富：蕉城區的南郊有風光旖旎的玉女峰，玉女峰麓南祭公園有飛瀑流泉、怪石奇巖。東北郊有天王寺景區，鏡臺山與南郊玉女峰就是蕉城區的左膀右臂，城的西邊有自然的氧吧戚繼光公園，白鶴鼻山挺拔秀麗，占盡地理位置上的優勢。還有被著名詩人郭沫若譽為“三都良港舉世無、水深港闊似天湖”的三都澳；明代永樂帝題贈“天下第一山”——支提山；虎壩橋頭獅子峰，皺石作壁，涌石為天，天然奇妙；“幽谷隱龍潭，深山藏古寺”——那羅寺。還有濃郁的畬家風情，悠久的畬族文化，雄偉壯觀的中華畬族宮讓人流連忘返。更有愛國主義光榮傳統：如西北郊的基亭岡有烈士墓、紀念碑；天后宮（媽祖廟）為1937年國共合作談判地點；霍童宏街宮是1933年寧德縣蘇維埃政府駐地；漳灣橫嶼（洪水島）是戚繼光抗倭勝利紀念地等。有熠熠生輝的非物質文化遺產：手藝精湛的水密隔艙福船制造技藝、精彩絕倫霍童黃氏線獅等。

利用豐富的鄉土資源，我們的綜合性學習可以組織學生開展豐富多彩的語文實踐活動，如《尋找春天的蹤跡》，讓學生走出戶外，走走戚繼光公園，登登南祭山，領略大自然的美妙，感慨如畫的優美風景；《話說千古風流人物》引導學生分組搜集蕉城的名人、英雄資料，如官場失意，留連山水的詩人陸游；退隱田園的黃鞠；英勇殺寇的戚繼光……讓學生了解身邊的名人、英雄，體會革命者的雄心壯志，激發向名人學習的信心；《到民間采風去》組織學生查閱《寧德地方志》，或者向身邊的親友進行調查訪問，了解寧德的地理環境、歷史文化、風土人情的特點，讓學生介紹寧德當地的語言和地方特色，增長不少見識。《身邊的文化遺產》指導學生認真研讀相關資料，考察身邊的文化遺產，篩選出合適的文化遺產項目，精心制作資料卡片，在組內討論時，認真聆聽，清楚地表達自己的想法，對本組其他同學推薦的項目，能做出客觀的評價，對其他組員推薦的文化遺產項目提出合理的意見和建議；《讓世界充滿愛》《孝親敬老，從我做起》老師可以帶領學生去附近的養老院組織慰問老人，給老人送歡笑活動，培養學生的愛心、孝心，讓學生們了解社會、參與社會，培養學生適應社會的能力。

五、跨學科資源的開發利用

《課標》中指出“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合過程中開闊視野，提高語文實踐能力。”生活中不僅處處有語文，而且語文與各門課程也有著千絲萬縷的關系，特別是歷史、地理、政治、音樂等課程。如《話千古風流人物》引導學生分組通過網絡、書刊等搜集偉人的名篇名作，組長在組員的搜集材料的基礎上，精選出五位偉人的作品，（根據作品的篇幅，可以酌情增減人數）配上引導寫作背景、注釋等，制成PowerPoint演示文稿或Flash動畫，以備課上展示。Flash動畫就需要音樂老師、微機老師的幫助，才能展示精彩的成果。《背起行囊走四方》讓學生分小組搜集寧德的風景名勝、風土人情、地方特產、飲食特色、名人英雄等文字材料、圖片，各小組把資料進行整理、篩選，召開以“家鄉好”為主題的匯報課，說說身邊的 風土人情、唱一唱身邊的民歌、贊一贊地方特產，培養學生熱愛家鄉的思想感情。 風土人情就需要從歷史學科中尋找資料，民歌就是音樂老師的功勞了。八上的《我們的互聯網時代》，與信息老師溝通與合作，引導學生運用各種方式搜集流行或已不再流行的網絡詞語，整理已被工具書收錄的網絡詞語，并理解它們的意思，在小組中進行合理分工，一起討論網絡詞語的使用問題。運用所學的網絡技能，搜索關于散文的各方面知識，并進行合理的分類、整理、編排、制作出關于散文的小冊子。

我國地廣物博，教學資源特別的豐富，發展全面的學習，引導學生發掘本土資源，再把這些資源變成最好的課程資源。否則課程的開展便成為一張白紙，課程的設置便成了一句空話。因此，學生和老師都應該有創造力，立足本土資源，面向廣闊的社會生活，科學地利用有效資源，使綜合性學習朝向更完善的方向發展。