初三英語復習課分層導學案設計的研究

□ 江蘇省如皋市搬經鎮初級中學 丁美紅

一、初三英語復習課現狀分析

1.“過濾型”復習課。復習主要是對學生已經學習過的相關知識進行復習的一個過程，教師在有限的時間內，組織學生進行重點內容的復習。而“過濾型”復習課的方式，很容易造成教師與學生產生對考試重點的主觀臆斷，同時還使得學生無法對知識點進行全面的復習，從而造成對知識點出現遺漏或碎片化的現象。

2.“壓縮型”復習課?；谑艿秸n時的限制，教師在組織學生進行復習課時無法將教材中所有的知識點都對學生進行具體的講解。因此，“壓縮型”復習課的教學方式主要是對知識點進行貫通的一種形式，將知識的框架進行鏈接，進而使得知識點得不到系統性的完整。壓縮型復習課的方式只能夠幫助學生積累淺層的知識記憶，學生無法對知識點進行更深入的理解、掌握，容易造成學生在面臨靈活多變的中考試題時束手無策，學生難以實現在現實生活中有效地運用知識。

3.“題海型”復習課?；趶土曊n通常都是建立在對所要復習的相關知識已經接受完畢的基礎上展開的，因此，存在部分教師直接忽略復習階段，將大量的考試試題給學生做的情況，這使得學生能夠充分掌握應試技巧以及答題的效率。根據考試的說明設計與之相符的典型例題，通過對例題的大量練習，幫助學生鞏固相關知識以及訓練學生的答題技巧等。然而，教師在初三英語復習課中采用 “題海型”復習課的方式，學生難以實現知識系統化，并且在極大程度上容易造成學生陷入機械性的學習中，導致學生的創新思維產生轉變。

二、初三英語復習課分層導學案設計的有效措施

學生在經歷了一定階段的英語學習后，英語水平存在著較大的差異，尤其面對初三學生，我們更需要關注到不同學生的學習基礎和學習需求，復習課上我們應研究并采取分層導學案創建有效的英語課堂，發揮學生的主體作用，調動不同層次的學生的自主學習的積極性，培養他們的自主學習能力以及積極的學習情感態度。

1.分層導學案有助于提高教學質量。英語對于我國學生而言，屬于第二語言，學生在學習初三英語的教學內容時，通常都比較吃力，學生難以很好地理解相關的知識。所以，教師在展開初三英語復習課的過程中，充分應用分層導學案的教學方式，能夠很好地提高教學質量以及學生的學習水平，教師可引導學生通過分層的方式進行相應的復習，進而引導學生發揮自身的思維能力進行思考。這樣不僅有效提高學生對英語知識的掌握、理解，同時還有效降低了英語知識深度，進而使學生更好地理解英語知識，充分提高學英語的教學質量。

例如，教師在引導學生進行譯林版初三英語上冊中《Unit3 Teenageproblems》教學內容復習時，運用分層導學案的教學方式，可將學生分為小組的方式進行復習。應注意的是，教師要根據學生的實際情況以及學習能力進行分組，這樣的方式使學生能夠跟與自己同一水平線上的同學進行復習，能夠共同進步。反之，教師將學生進行分組時只是隨意地將學生進行分組，學生在復習時學生之間的學習能力不一，部分學生學習得比較快，而部分學生比較慢，這很容易導致學習較慢的學生心理扭曲。所以，教師應根據分層導學案為基礎，設計適合不同層次的學生的導學案，提出不同的學習目標讓學生以分層的方式進行復習，并設計相應的分層檢測讓學生并得到相應的成就感。

2.有助于提高學生學習的積極性。教師在引導學生進行初三英語復習時，可有效地利用生活中、網絡中的一些潛在英語資源。通過這樣的方式充分引導學生參與到英語復習課中，在幫助學生大量吸收英語資源、知識的同時，還能加深學生對英語知識進一步的鞏固，進而加強學生對英語的興趣。即教師在引導學生進初三英語復習課時，選擇有利于學生學習興趣的教學資源，能夠有效提高學生對英語知識的認識，同時應用分層導學案的教學方式，能夠保證學生更加有效地領會英語知識。例如，教師在引導學生進行譯林版初三英語下冊中《Unit2 Greatpeople》教學內容復習時，教師可將分層導學案運用到其中，讓學生對自己欽佩的偉人進行描述，根據自己的基礎選擇介紹方式，可以是朗讀方式，可以是對話方式，可以是演講，還可以結合PPT進行講解。學生查閱相關資料進行準備，先在小組里進行展示，再抽選不同層次的學生進行展示。通過分層導學的方式使學生更加容易掌握所復習的內容，進而使學生在之后進行英語復習時能夠積極參與到復習課中，提高英語的教學效率。

3.分層導學案有助于提高學生的英語水平。教師在引導學生進行初三英語復習時，應幫助學生建立較完善的復習結構體系。建立完善的英語復習結構體系能夠有效促進學生對英語產生興趣，這對于提高學生的英語水平而言具有非常重要的作用，同時還能充分提高初三英語教學的效果。在平常的英語復習課堂中，教師通常都是讓學生自主復習，只是在臨近期末考試時，教師才會組織并指導學生展開具體的復習，這一現象使得學生無法透徹理解英語知識。在平時學生展開復習時，教師應充分運用分層導學案的教學方式對學生進行相應指導，使學生能夠進一步理解、掌握英語知識，充分提高自身的英語水平。例如，教師在引導學生對譯林版初三英語上冊中《Unit8Detective stories》教學內容復習時，不同層次的學生根據導學案中不同層次的要求完成復習內容，課堂中將學生劃分成小組的形式進行復習，一個小組專門復習、探討一個知識點。經過一系列的復習后，選取不同層次的學生代表分享自己的想法與見解，其他同學在聽取別人的觀點時，可對此進行取長補短，促進自身的學習，進而使學生的英語能力得到提高。

在初三英語復習課中,教師應積極運用分層導學案的教學方式，通過這樣的方式不僅提高了初三英語的教學效率，同時也提高了學生的英語水平，為社會培養更多英語人才。