切中肯綮：德育中的點穴法
——從與一位學生晨聊談起

□ 海南省三亞市第一中學 孔憲鋒

班里有位學生，在班級行為量化考評中分數處于倒數第一。十三個周，已經與第一名相差了142分。這個班在量化管理中，列出15條評價因素，包括的范圍較廣，但失分最厲害的據調查只有遲到、眼操、校服三條。

這是一位旁聽生。我們在一個班作師生，我對他觀察到今天算起來恰好三個月。這是一位有個性的學生，或者換一句話說，是一位有點思想的學生。我在教學中偶或出現方言問題，他敢于直接指出來。有一次我的腳跟腱發炎，坐著上課，他說，老師坐著上課不好，如果學生睡覺肯定難以發現。其他老師也說，這個孩子有點魯莽，什么都敢說。但是我發現，他雖然敢說，但不敢干。我不知道他是否愿意發揮自己的長處，為班級同學語文學習做點貢獻。比如，擔任學困生小組長，監督他們，幫助他們。我想激發他一下，于是我決定和他進行一次晨聊。

今天早上，課代表安排默寫，他站在座位上，顯然還不能熟練背誦。我拍拍他肩膀，讓他跟我出來。我把他帶到一個小園圃旁。輕輕把他的肩摟著，拍了拍他，問他冷嗎？他穿著涼鞋，但是沒穿襪子。我擔心他會感冒。他說，他一直這樣，習慣了。我微笑著面對他，我說，小伙子，你對學校的生活滿意嗎？他說，還行。我說，你評價一下自己吧。他說，我很差，對自己不滿意。我抓過他的手，輕輕地拍了拍。我說，你很謙虛呀。我觀察你很久了，我覺得你是個獨特的學生，是一個比較有看法，有主張的學生。

我把我觀察到的一些細節和他交流了一遍。我問他是否愿意為班級同學語文學習做點事？他問什么事？我說，如果你愿意的話，就自己先想想，你能為并愿意為班級語文學習做什么，不要急著回答我。我說，時間不限。如果這學期沒想好，下學期也行。他說讓他回去想想。

師生相談漸趨融洽。我便順勢問他，為什么量化管理被扣那么多分？他回答我，主要是由于沒有按規定穿標準的校服，特別是上裝常不規范。我問他，對穿校服你怎么看？他說，自己是旁聽生，沒有那么多校服。我大約知道其實是他不想購買那么多校服，因為校服購買是自愿的，不購買就不要花錢。我問他是否知道為什么要穿校服？他大概知道一些，比如看起來整齊，可以消除不同層次同學間的攀比。我明白了，他不知道不穿校服可能出現的最糟糕的后果。于是，我把我的理解告訴了他。我說，其實穿校服還有個特別重要的作用就是為了識別學生的身份，保障學生的安全。近幾年校園暴力偶有發生，就在昨天某地還有社會人員進入校園用美工刀劃傷5名學生的惡性案件，某個學校若干年前也有一些外來人員翻圍墻到學校把管制刀具藏匿在廁所里準備械斗，后來由于沒穿校服被抓住了，最后管制刀具露出水面被發現。保安人員根據不穿校服這個線索，避免了一場可能發生的惡性事件。如果大家都不穿校服，安保人員根本無法搞清誰是學生，誰是社會閑雜人員，正常的教學秩序就難以保證。因此，穿校服對維護校園安定，維持正常的教學秩序非常重要。 聽了我的話，他才突然明白穿校服原來這么重要。從此他以后做什么事情都開始認真起來，不僅改變了以前的不良習慣，贏回了量化管理中的失分，還取得了學習上的快速進步。

由這件事情我想到：我們平時在做學生思想工作時，可能有很多條理由要對他說，其實有時候不必面面俱到，抓住最關鍵的，最能觸動學生的那一條即可。這一條處理不好，或許可能對學生的學習生活造成嚴重危害，甚至產生惡性后果。學生得知后果很嚴重，甚至可能會影響到生命安全這一要素時，他務必就會小心謹慎了，就應該會嚴格按照社會約束去認真操作了。

莊子在《庖丁解?！防锾岢鼋馀Ｈ龑泳辰纾耗坑腥＃繜o全牛，游刃有余，也就是說要摸索規律并運用規律。切中肯綮才能游刃有余，我們德育工作也應該像庖丁解牛一樣，抓住最關鍵的理由，最能產生心理疏導效應的理由，最可能給學生的身心健康造成危害的理由，說明厲害，曉之以理，動之以情，就可能起到直擊要害的點穴作用。