小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)媒體運(yùn)用優(yōu)缺

（江蘇省淮安市金湖縣金湖娃藝術(shù)小學(xué) 江蘇淮安 211600）

現(xiàn)代教學(xué)媒體是相對于傳統(tǒng)教學(xué)媒體而言的，傳統(tǒng)教學(xué)媒體主要包括教科書、粉筆、黑板、掛圖、標(biāo)本、儀器等，現(xiàn)代教學(xué)媒體包括幻燈、投影、電影、錄音、電視、語言實驗室、電子計算機(jī)等等。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師一方面要合理地使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，另一方面應(yīng)該積極地引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體，使二者相輔相成，及時傳遞和反饋教學(xué)信息，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效果。下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)剳?yīng)從哪些方面來確定電教媒體在教學(xué)過程在的最佳作用點：

1.運(yùn)用故事，激發(fā)聯(lián)想 針對小學(xué)生愛聽有趣的故事的心理特點，在新課導(dǎo)入中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、謎語、典故、趣聞等，可以幫助學(xué)生展開思維、豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入到新知識的學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在教“分?jǐn)?shù)大小的比較”時，老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€故事，你們想聽、想看嗎？”這時老師運(yùn)用電腦播放《西游記》片斷：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱，師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒聽了不高興了，叫喊道：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。”悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”學(xué)生聽完故事后，教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)入，既生動有趣，又蘊(yùn)含著新知識，能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。運(yùn)用與教學(xué)相關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學(xué)生理解教材，為下一步的課堂教學(xué)鋪下基石。

2.以舊聯(lián)新，搭橋鋪路 采用這種“溫故而知新”的方法，在投影片的設(shè)計上要找準(zhǔn)舊知識和新知識的聯(lián)結(jié)點，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式。如教《環(huán)形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時，先出示兩個半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積， 從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式。如教《有余數(shù)的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學(xué)生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完了。這時老師在投影儀上又加了一個梨，繼續(xù)讓學(xué)生把七個梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個梨無法平均分。 趁勢讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”，不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”，剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”。這樣既溫習(xí)了舊知識又掌握了新知識，同時有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對知識的掌握也較為深刻。

3.結(jié)合重點，提高認(rèn)識 在教“相遇應(yīng)用題”時，其要點是：①掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；②能在正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。如教學(xué)時，在兩張膠紙上各畫一輛汽車，通過抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。這樣分解就會給學(xué)生留下深刻印象：a、時間：同時；b、地點：兩地；c、方向：相對；d、結(jié)果：相遇。在學(xué)生掌握了這些特征后，可進(jìn)一步通過投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義，即：速度和——單位時間里兩車共行的路程；相遇時間——從兩車同時出發(fā)到相遇所經(jīng)過的時間；相距距離——相遇的這段時間里兩車共行的路程。教師通過投影的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點出發(fā)開始直到兩車相遇點。突破了難點后，學(xué)生對相遇應(yīng)用題的特征既有感性認(rèn)識又有理性認(rèn)識，因而解答起來就會得心應(yīng)手。

4.善于引導(dǎo)，拓寬思路教學(xué)過程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時點撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。 如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長的計算方法后，在計算半圓周長時，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產(chǎn)生這種錯誤的原因：一是受圓周長計算方法和“半”（1/2）字的影響；二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區(qū)別。此刻，展示半圓圖（弧長和直徑可以分離的復(fù)合片），通過抽拉演示并伴以“ 半圓周長是由哪幾部分組成的”這一提問，學(xué)生就會立刻明白錯在哪里，并使之印象非常深刻。

5.借助電教，解決困惑 教者如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時點撥和調(diào)控，也有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。 如教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為五厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？ 由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)過程，便可使學(xué)生一目了然。這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。 總之，電教媒體具有形象、直觀、生動、聲光色形兼?zhèn)洹㈧o動結(jié)合等諸多優(yōu)點，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好，弄成了電教“滿堂灌”。

但在平時的課堂教學(xué)中，多媒體的缺點不容忽視：

1.雖直觀省時，但畢竟不是真正的學(xué)生親自動手的實驗，學(xué)生的主體作用完全被扼殺。傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比于現(xiàn)代媒體有其不可克服的局限性。

2.重數(shù)量，輕質(zhì)量。許多教師片面追求一堂課教學(xué)活動過程中盡可能地多用現(xiàn)代先進(jìn)媒體，似乎電教媒體用得越多課上得越好，把錄音、投影、電視、計算機(jī)全套搬出來，樣樣用到。結(jié)果整堂課成了現(xiàn)代教學(xué)媒體的展示，弄得教者手忙腳亂，看者眼花繚亂，聽者心慌意亂，而真正媒體在教學(xué)中的作用大減。有的甚至把一堂課全部做成多媒體課件，從頭至尾全用計算機(jī)控制操作，大銀幕上依設(shè)計者的思路演示到底。結(jié)果學(xué)生在教學(xué)中的主體地位沒有了，在教學(xué)中的活動取消了，教師與學(xué)生的雙向交流也淡化了，降低了先進(jìn)媒體應(yīng)用的“質(zhì)”，課堂教學(xué)收效不佳。

3.重“拿來”，輕技術(shù)。開發(fā)先進(jìn)媒體資源，制作先進(jìn)媒體課件是需要技術(shù)的。設(shè)計的過程本身是對教學(xué)資源的再創(chuàng)造，對教學(xué)內(nèi)容的再創(chuàng)新的過程，要求高、難度大、費(fèi)力多，無奈為了盡量多用便奉行“拿來”政策，生搬硬用現(xiàn)成的電教教材及資源。全然不管“拿來”教學(xué)軟件的質(zhì)量。結(jié)果操作不配套“卡殼”現(xiàn)象屢見；聲音或圖像模糊引起課堂秩序混亂也有；課本知識簡單重復(fù)嚴(yán)重影響學(xué)生熱情不少。如此種種，導(dǎo)致了先進(jìn)媒體在開展教學(xué)活動過程中的價值嚴(yán)重貶低。

4.重“新潮”，輕傳統(tǒng)。有的教者過分夸大現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用，認(rèn)為只要把音像、投影、計算機(jī)引入課堂，用于教學(xué)過程中，教學(xué)的一切問題便解決了，認(rèn)為越是“精、新”的先進(jìn)媒體，就越能提高教學(xué)效率及質(zhì)量，結(jié)果把傳統(tǒng)教學(xué)媒體（如：板畫、掛圖、模型、實驗等）趕出了課堂教與學(xué)的舞臺。結(jié)果呢，師生可以共同完成的板書板畫用投影片來代替，本該看得到摸得著的實物模型等用實物投影儀來代替。

總之，在具體的課堂教學(xué)過程中，教師要合理使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，因為它不是萬能的。要把現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體緊密結(jié)合起來，積極促進(jìn)教學(xué)媒體之間的共同互補(bǔ)，趨利避害，優(yōu)化課堂，提高教學(xué)實效。