淺談高中歷史教學中時空觀念的培養

（安徽省合肥市第十七中學 安徽合肥 230000）

作為高中歷史教師，要探索有效的教學模式，針對歷史時空體系進行重點教學，培養學生的時空觀念，引領學生從時間和空間的體系上去把握歷史知識，提升對歷史時空概念的理解與認識。

一、時空觀念培養對高中歷史教育的意義

高中歷史作為重點學科，由于具有較強的時間性和體系性，對于高中生而言具有較高的學習難度，如何讓學生更好的理解歷史知識，是困擾每一個教師的問題[1]。時空觀念培養教學作為現代歷史教學重點內容，通過在時間和空間上構建歷史體系，引入多種歷史時空教學元素，幫助學生更好的理解歷史知識，將晦澀難懂的知識轉化為線性化的實用知識，可以提升歷史課堂的有效性，滿足現代學生的需求。隨著社會經濟條件的發展，現代高中生對于歷史教育也提出了更高的要求，通過在歷史教學中對學生進行時空觀念培養，可以拉近學生與歷史知識的距離，激發學生深入探索和學習的積極性，激活學生的學習熱情，讓學生更好的融入到歷史知識體系中。通過在高中歷史課堂中開展時空觀念培養，有助于解決困擾學生的問題，提升高中學生歷史學習效果。基于此，時空觀念培養可以有效整合歷史教學元素，釋放學生歷史學習活力，對于高中歷史教育具有積極意義。不管是從教學實踐還是教學理論探索角度來說，創新時空觀念培養，尋求有效的教育整合路徑，都是高中歷史教育創新的必然路徑。

二、當前高中歷史時空觀念教學存在的問題

探尋高中歷史時空觀念培養的價值與路徑，必須搞清楚歷史教學中存在的問題，才能做到有的放矢。隨著課程改革的不斷推進，各種全新的教學形式開始不斷涌現出來，這些教學形式如果能夠得到較好的應用，不僅能夠在一定程度上改變傳統教學模式存在的缺陷，而且對于高中歷史教學質量的提升也具有十分重要的作用。在當前的高中歷史教育實踐中，老師為了緊跟歷史教育，提升歷史教學質量，也將這些全新的教學模式運用到了教學過程中，但是這其中仍然存在一定的問題[2]。比如說，在學生時空觀念培養方面，由于部分教師對于時空觀念培養方式的理解程度不深，僅僅停留在字面意思之上，沒有領會其實質，因此在進行運用的過程中也只是簡單的進行形式上的應用，從而導致教學創新流于表面形式，并未對提高高中歷史教學質量起到任何作用，有時還會浪費大量的時間成本，降低課堂教學質量。

由于高中歷史知識具有較高的學習難度，所以在教學中很難兼顧教學實效性和趣味性，很多教師采用保守的教學模式，不注重從時間和空間角度進行創新，課堂授課方式較為陳舊，采取傳統的方式給學生灌輸知識，很多學生對于死板的歷史授課模式缺乏興趣，也就缺乏參與課堂的積極性和主動性。對此，通過培養時空觀念，可以豐富高中歷史課堂教育體系，滿足學生的多元化學習需求，提升歷史教學效率。在高中歷史課堂上，很多教師固守傳統教學模式，歷史知識沒有與生活有機結合起來，知識滲透效果不夠好，很多學生雖然表面上掌握了課本上的知識，但是不會學以致用，也無法利用所學知識解決生活問題，這與現代高中歷史教育改革目標出現了偏差。在高中歷史教學中，有效整合多種時空元素，進行有效的課堂滲透，是現代高中歷史教育改革的重要目標，值得教師進一步深入探索。

三、在高中歷史教學中培養時空觀念的有效策略

1.從生活時空認知歷史知識

在培養高中學生歷史時空觀念過程中，可以運用生活化教育模式，通過搭建起現實生活與歷史知識之間的橋梁，引導學生進行積極思考。作為教師，要為學生打通思路，讓學生用生活化視角審視歷史知識，遇到歷史知識能深入思考，同時也利用自己的生活知識解決歷史問題，真正實現教育實踐的目的，提升所學知識效果的同時，讓實踐教學真正落到實處[3]。在教學中，學生認知能力有限，教師要想到合適的方式引領學生，幫助學生突破教學瓶頸，真正進入到歷史時空知識體系中，從更深層次認識歷史知識，提升知識領悟能力。培養歷史時空觀念不能一蹴而就，而是一個長期積累的過程，教師要注重在日常教學中不斷積累，注重引導學生。

2.利用翻轉課堂培養時空觀念

高中歷史翻轉課堂改變了以往的教學模式，在應試教育的大環境下，如何才能有效發揮翻轉課堂的作用，在提升高中歷史教學質量的同時，培養學生歷史時空觀念，是一個值得深入研究的問題。在運用翻轉課堂培養學生時空觀念過程中，應該擺脫傳統教學形式的束縛，不給學生過多的學習壓力，減少繁重的背誦任務，讓學生擁有足夠的課程學習和反饋時間，自主梳理歷史脈絡體系，在學習中體驗到歷史知識的樂趣，調動學生的學習熱情，創新歷史教學手段，促進翻轉課堂在高中歷史教學中更好應用，真正實現提高教學質量的預期目的，培養學生歷史觀念。

3.注重歷史教師時空教育意識的養成

在高中學生歷史時空觀念培養過程中，老師的作用是至關重要的，在當前的教育形勢下，高中歷史教師既有的教育觀念已經無法適應教育發展形勢的實際需要，尤其在培養學時空觀念的過程中，歷史教師原有的教學理念根本無法滿足要求，也就是說，更新教師的既有歷史時空教學觀念，提升學科專業教學能力是必不可少的關鍵環節。對此，學校應該組織強化歷史教師的專業學習，提高教師的學科教學能力，改變固化的歷史教學思維，充分認識歷史時空觀念培養的教學價值，從而更好的開展高中歷史教學。

結語

綜上所述，在開展高中歷史教學中，教師要充分開展時空觀念培養，引入更多的歷史時空教學元素，讓課堂教學更具有活力。毋庸置疑，在教學實踐中，高中歷史教學仍存在諸多問題，通過創新教學模式解決相應的教學問題，是教師的重點任務，有待進一步挖掘探索，實現高中歷史時空觀念培養目標。