移動(dòng)技術(shù)背景下高職英語(yǔ)混合式聽說(shuō)教學(xué)模式*

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410000）

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，促使高職英語(yǔ)教學(xué)模式不斷更新，尤其是移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等新形式的出現(xiàn)，為高職英語(yǔ)聽說(shuō)混合教學(xué)帶來(lái)了新機(jī)遇。移動(dòng)技術(shù)帶動(dòng)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展，通過移動(dòng)媒體的應(yīng)用構(gòu)建起在線學(xué)習(xí)課堂，結(jié)合各類移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件和在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)英語(yǔ)混合式聽說(shuō)教學(xué)模式的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。高職英語(yǔ)混合式聽說(shuō)教學(xué)能夠重新梳理教學(xué)關(guān)系和教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是在移動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)上構(gòu)建起新的混合教學(xué)模式，形成傳統(tǒng)教學(xué)與移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。[1]

一、高職傳統(tǒng)課堂與移動(dòng)技結(jié)合的混合式英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.帶來(lái)教育技術(shù)的變革

移動(dòng)技術(shù)在高職英語(yǔ)混合聽說(shuō)教學(xué)中占有一定優(yōu)勢(shì)，能夠與傳統(tǒng)課程形成互補(bǔ)作用。在線上線下同步教學(xué)中，移動(dòng)技術(shù)有利于整合多種學(xué)習(xí)工具，如移動(dòng)媒體、英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP等，而且已經(jīng)形成了以微課、慕課為代表的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了虛擬學(xué)習(xí)的深度拓展。高職學(xué)生能夠通過在線學(xué)習(xí)獲得更多的英語(yǔ)資源，通過資源共享、學(xué)習(xí)分析構(gòu)建起新的學(xué)習(xí)方式，因此，與傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的聽說(shuō)混合教學(xué)相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)更具開放性和靈活性，改變了傳統(tǒng)課堂封閉的教學(xué)狀態(tài)，依托技術(shù)優(yōu)勢(shì)拓展課程容量，學(xué)生能夠主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從這一變化來(lái)看，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生移動(dòng)式個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)教育技術(shù)的變革。[2]

2.有利于構(gòu)建移動(dòng)式聽說(shuō)混合式教學(xué)

在傳統(tǒng)高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要側(cè)重于學(xué)生聽說(shuō)讀寫基本技能的訓(xùn)練，這些教學(xué)內(nèi)容相互分離，各自有自身獨(dú)立的教學(xué)體系。但是在聽說(shuō)混合教學(xué)模式下，實(shí)現(xiàn)了聽說(shuō)讀寫教學(xué)元素的有機(jī)融合。傳統(tǒng)課堂更傾向于同步學(xué)習(xí)，而移動(dòng)技術(shù)下高職英語(yǔ)異步學(xué)習(xí)特點(diǎn)更加明確，學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)有所增加，教師可以通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材，進(jìn)而豐富問題設(shè)計(jì)并組織會(huì)話，促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)能力的發(fā)展。學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠更深層次的發(fā)掘英語(yǔ)聽說(shuō)內(nèi)涵，通過網(wǎng)絡(luò)溝通激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高。

3.移動(dòng)式聽說(shuō)混合教學(xué)能夠帶來(lái)乘法效應(yīng)

移動(dòng)技術(shù)支持下的高職英語(yǔ)聽說(shuō)混合教學(xué)，并不是傳統(tǒng)課堂和移動(dòng)技術(shù)的疊加，而是通過混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的乘法效應(yīng)。教學(xué)效果是教學(xué)活動(dòng)的根本，傳統(tǒng)教學(xué)模式與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)活力。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以視為傳統(tǒng)課堂的延續(xù)，混合式聽說(shuō)教學(xué)則有利于優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生打造不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師則可以充分發(fā)揮在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的多元傳遞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官技能，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建起聽說(shuō)互動(dòng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐的反饋體系。在移動(dòng)式聽說(shuō)混合教學(xué)模式的構(gòu)建，有利于高職英語(yǔ)教學(xué)思路的梳理，幫助學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、釋疑，加強(qiáng)聽說(shuō)互動(dòng)，從而構(gòu)建起更完整的高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)體系。

二、移動(dòng)技術(shù)背景下高職英語(yǔ)混合式聽說(shuō)教學(xué)的實(shí)施路徑

1.混合式英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)模式

在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，高職英語(yǔ)聽說(shuō)混合教學(xué)模式的構(gòu)建包括了教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)階段。教學(xué)準(zhǔn)備階段需要教師針對(duì)整體學(xué)情進(jìn)行分析，對(duì)聽說(shuō)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并結(jié)合教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)配置科學(xué)的教學(xué)資源，充分發(fā)揮在線英語(yǔ)教學(xué)資源的作用。教學(xué)活動(dòng)則需要體現(xiàn)“一個(gè)中心、兩個(gè)維度、四個(gè)環(huán)節(jié)”，一個(gè)中心是以英語(yǔ)聽說(shuō)為中心，以此完善教學(xué)設(shè)計(jì)，從而整合教學(xué)過程中的交流、認(rèn)知等要素。兩個(gè)維度則注重學(xué)生的同步和異步學(xué)習(xí)維度，同步學(xué)習(xí)注重傳統(tǒng)課堂的師生互動(dòng)和討論反饋，以聽說(shuō)基礎(chǔ)練習(xí)為。而移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的聽說(shuō)學(xué)習(xí)則以互動(dòng)交流為主，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)資源，從而體現(xiàn)差異化學(xué)習(xí)特點(diǎn)。四個(gè)環(huán)節(jié)則側(cè)重于聽說(shuō)讀寫四個(gè)基本環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的聽說(shuō)練習(xí)，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，通過在線互動(dòng)幫助學(xué)生解決細(xì)節(jié)性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，梳理學(xué)習(xí)條例，完善學(xué)習(xí)邏輯，加強(qiáng)聽說(shuō)學(xué)習(xí)交流，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)闡述聽說(shuō)觀點(diǎn)，并善于進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和提煉。[3]

2.移動(dòng)技術(shù)支持下構(gòu)建微課翻轉(zhuǎn)課堂

移動(dòng)技術(shù)為高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建創(chuàng)作了良好條件，翻轉(zhuǎn)課堂是建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)資源整合基礎(chǔ)上一種新型學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在可與時(shí)間可以自主觀看英語(yǔ)教學(xué)視頻，以“翻轉(zhuǎn)任務(wù)”充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)在于教學(xué)任務(wù)前置，通過“先學(xué)后教”方式幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生是自學(xué)成分較多，在聽說(shuō)自學(xué)中會(huì)有知識(shí)沖突和知識(shí)空白點(diǎn)出現(xiàn)，而這正是形成學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)。教師需要結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尤其需要配合學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。[4]

3.借助英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP優(yōu)化聽說(shuō)混合教學(xué)模式

移動(dòng)聽說(shuō)學(xué)習(xí)的最大特色在于各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP的應(yīng)用，為學(xué)生的聽說(shuō)訓(xùn)練拓展出更適宜的學(xué)習(xí)平臺(tái)。從“聽”這一方面來(lái)看，學(xué)生可以下載VOA或BBC英語(yǔ)，這兩款聽力APP對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)更為適用，學(xué)生每天可以收聽一則英語(yǔ)新聞，泛聽和精聽結(jié)合在一起，起始階段以新聞聽力強(qiáng)化為主，每天學(xué)習(xí)5-8分鐘。還可以通過課上填空形式對(duì)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)，每學(xué)期高職院校也可以組織BBC英語(yǔ)模仿大賽，提高學(xué)生的聽力水平。

從“說(shuō)”這一方面來(lái)看，“英語(yǔ)流利說(shuō)”APP更適合學(xué)生開展自主口語(yǔ)聯(lián)系，其中的會(huì)話資源豐富，學(xué)生可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)的開展英語(yǔ)練習(xí)。“英語(yǔ)流利說(shuō)”還有社區(qū)式在線溝通平臺(tái)，學(xué)生在“流利吧”能夠找到更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)同伴，這些學(xué)習(xí)者相互鼓勵(lì)、相互影響，能夠形成濃厚的在線英語(yǔ)練習(xí)氛圍，而且還可以進(jìn)行成績(jī)PK或分享，平臺(tái)上有全國(guó)用戶排名榜，更有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)練習(xí)積極性。在基礎(chǔ)APP的高職英語(yǔ)聽說(shuō)混合學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還能自己錄音、回放、分享等，從而提高學(xué)生的說(shuō)英語(yǔ)的信心。

4.構(gòu)建基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)式英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著移動(dòng)4G網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、藍(lán)牙技術(shù)的不斷發(fā)展，手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備在高職英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)中的作用更加明顯，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，從而實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地終身學(xué)習(xí)的嶄新模式。在高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中，移動(dòng)式學(xué)生的價(jià)值更加突出。首先表現(xiàn)在移動(dòng)英語(yǔ)聽說(shuō)平臺(tái)的構(gòu)建上，不少高職院校已經(jīng)建立起覆蓋全部校園的信息網(wǎng)絡(luò)，教師可以通過這樣的教學(xué)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)學(xué)習(xí)，尤其是可以整合視頻、音頻等資源豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)方式下更有利于尋求適宜的實(shí)踐語(yǔ)境，從而構(gòu)建起交互學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力獲得有效提高。

學(xué)生完成課堂知識(shí)學(xué)習(xí)之后，在課后可以自主開展線上學(xué)習(xí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輸出，從而明確學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方向。在線學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，涉及語(yǔ)言技能的應(yīng)用、溝通交流互動(dòng)等，教師可以將精華視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，通過跟讀、配音等形式使學(xué)生的聽說(shuō)學(xué)習(xí)形式更加多樣。尤其是趣味性較強(qiáng)的配音秀，可以根據(jù)線上場(chǎng)景進(jìn)行配音，從而營(yíng)造更真實(shí)、更活潑的聽說(shuō)語(yǔ)境，更有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的提高。[5]

結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)技術(shù)背景下高職英語(yǔ)混合式聽說(shuō)教學(xué)模式的構(gòu)建，改變了傳統(tǒng)高職英語(yǔ)課堂的時(shí)間和空間條件的限制，通過微課、慕課、英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP等形式，構(gòu)建起全新的英語(yǔ)教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，將課堂教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在聽說(shuō)訓(xùn)練中獲得了更廣闊的實(shí)踐和溝通平臺(tái)，為混合式英語(yǔ)教學(xué)的開展拓展出一條新途徑，有利于真正提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高。