淺談用心感受在寫作中的運用

（濱州實驗中學 山東濱州 256600）

下面我就以一次作文訓練課為例談談用心感受在語文教學中的運用。具體教學過程如下：

一、導入新課

有一年高考作文題目叫“戰勝脆弱”。據估計，約有20%的考生在作文中開了自己和父母的玩笑，以父母雙亡來寫自己如何戰勝脆弱，微笑著走出考場。一位書法很好的考生寫自己失去雙手后如何戰勝脆弱，學會用腳寫字，用腳答卷。而招辦表示當年沒有用腳答卷的考生。這種矯揉造作、虛情假意、言不由衷、無病呻吟的文章有人將其概括為“寫自己不真，寫家庭不親，寫學校不新，寫社會不深”的“四不”。如何才能讓作文生動起來呢？

學生討論

我們今天的作文任務就是：用心感受，生動為文。

二、聽專家談感受

學者裴斐如是說：文學創作的關鍵并不在于有沒有生活——誰也不是生活在真空之中——而在于有沒有對生活的特殊感受，要沒有感受，生活再多也是白搭。

作家張抗抗如是說：人們對生活與創作之間的關系有一種誤解，似乎只有自己親歷的才是生活，其實，生活無處不在，“感受的經歷比親歷的過程更重要，自己的心靈能否去感覺它，才是最重要的”。

你有過仰望夜空的經歷嗎？你有過雨中漫步的經歷嗎？你是否用心感受過明媚的春光，燦爛的夏花，收獲的金秋，飄雪的冬夜？其實不一定非要大事件才能引發感受，生活當中的細小片段，只要我們用心感受也能促使我們的筆流淌出雋永的文字。

三、感受方法指導

1.用心感受第一招

調動多種感官去感受

訓練所有感官：視、聽、嗅、觸等，使之靈敏、迅速、準確地對外界刺激做出心理上的感知判斷。

例1擴寫：

大漢沖上去打了惡霸三拳，把他打死了。

與施耐庵的作品對比

第一拳“正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來”。第二拳打在“眼眶際眉梢”，“打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”。第三拳，“太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響”。

小結：這段文字作者主要用來刻畫被打時的多種感受，三拳三個地方，第一拳寫是味覺感受；第二拳寫視覺感受；第三拳寫聽覺感受。這三拳打出了滋味，打出了色，打出了聲，打得好不痛快，打得好不精彩。

例2擴寫：

桃樹、杏樹、梨樹，都開花了。蜜蜂在其中飛來飛去。

與朱自清的作品對比

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。

小結：作者從視覺、味覺、聽覺等角度觀賞春花，一幅形、聲、色、味俱全的立體畫面就產生了。好不美麗，好不生動。

小試牛刀

補寫小詩《風》要求：從視覺、聽覺、嗅覺角度將小詩補寫完整。格式：誰也沒有見到過風，更不用說你和我了，但是當時，我們知道風正走過。

參考示例：當風車旋轉時/當花兒飄落時當小草彎腰的時/當花兒點頭時/當竹葉嘩嘩奏樂時/ 當花香撲鼻時

2.用心感受第二招

多情才善于感受。文以情生，景因情美。人的內心世界的豐富細膩注定了“萬物皆著我之色彩”。多情才能感受深刻，沒有情的感受必然是蒼白無力的。

例1

《如夢令》李清照

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。

這首《如夢令》大家都很熟悉。經歷了一夜的風雨，詞人迫不及待的想知道還海棠花的情況，卷簾人卻說海棠依舊，多情的詞人不禁感慨怎會依舊呢，紅花一定變少了，綠葉變多了。

例2

《秋聲賦》歐陽修

歐陽子夜讀書，聞有聲自西南來者，悚然而聽之……

蓋夫秋之為狀也;其色慘淡，煙霏云斂;其容清明，天高日晶;其氣栗洌，砭人肌骨;其意蕭條，山川寂寥。故其為聲也，凄凄切切，呼號奮發 ……念誰為之戕賊，亦何恨乎秋聲!”

童子莫對，垂頭而睡。但聞四壁蟲聲唧唧，如助予之嘆息。

陽修正在讀書時聽到了風聲，接著從其色其容其氣其意的角度進行了細致的描繪，當他問童子的時候發現，童子莫對，垂頭而睡。

面對同樣的景物，李清照與卷簾人，歐陽修與童子的感覺截然不同，正是由于作家的多情才會感受如此深刻。

小結：用心感受生活:1.用心地觀察周圍的生活。2.多情地體會自己的生活。

四、寫作練習

選擇一幅自己感受最深的畫面，調動多種感官，形象地描述所看到的畫面，并真誠地談談自己內心的感受（可聯想，可抒情，可議論）。

五、課堂總結

生活是一本書，需要我們精心地翻閱；生活是一幅畫，需要我們仔細地欣賞；生活是一段樂章，洋溢著喜怒哀樂。生活，需要我們去用心感受。

綜上所述，在習作教學中，我們應引導學生關注現實，讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。培養學生熱愛生活，積極向上，表達真情實感。