初中新生物課堂教學存在的問題及思考

（山東省成武縣教研室 山東菏澤 274200）

一、初中新生物課堂教學存在的問題

為了了解當前初中生物課堂教學的現狀，筆者實地調查研究了部分初中中學，并到其新生物課堂進行研究。雖然隨著我國社會經濟的不斷發展以及生活水平的不斷提高，我國初中教學取得了較大的成就，但是通過實地調查研究發現當前我國初中教學還存在著許多問題，尤其新生物課堂教學，其具體情況如下所述：[1]

第一，教學模式僵化。通過調查研究發現，當前新生物教學課堂依然采用的是傳統教師講授為主的教學模式，大部分的初中中學在開展新生物教學時都是教師提前做好預案，制作相應課程的PPT課件，然后在課堂上教師播放課件講解其中的知識。整個過程學生都是坐在下面認真聽講，幾乎沒有參與到教師的講課過程中。學生被動式的學習依然是當前初中中學新生物教學課堂的現狀，在這個過程中教師沒有正確的定位自己的角色，沒有意識到傳統的教學模式已經不能將新生物課程內容全面的展現給學生。只有在新生物教學內容的要求下積極轉變教學模式，充分發揮學生的主體作用才能提高新生物教學課堂的有效性。[2]

第二，重視理論知識講授，嚴重忽視生物實驗教學。通過實地調查研究發現，大部分的初中中學都以講授新生物理論知識為主要教學內容，而生物實驗教學沒有得到足夠的重視，有的中學甚至沒有開展生物實驗課。新生物教學內容要求學生不僅能夠理解、掌握相應的理論知識，還要能夠正確的運用相應的知識內容。如果教師在具體的生物教學實踐中只注重理論知識教學，而忽視生物實驗教學，那么學生很可能機械的記憶、學習相關生物知識內容，對于其中的原理、如何應用到生活實踐中都不懂，那么學生的生物學學習是失敗的，生物課堂教學也沒有達到其真正的目的。

第三，教學方法單一。隨著網絡多媒體技術的發展，教學技術也得到了顯著的提高。但是調查發現當前大部分的初中中學教學方法較為單一，基本都是通過制作PPT課件來開展生物教學，沒有充分的利用網絡多媒體軟件豐富教學方法。教學方法單一也導致學生學習興趣不高，嚴重影響了教學質量。

二、完善初中新生物課堂教學有效性的思考

通過上文分析可知我國初中新生物課堂教學存在著許多問題，教學模式單一、傳統，過度強調知識教授，嚴重忽視生物實驗教學，教學方法沒有創新性等，這些問題的存在嚴重影響著初中新生物教學質量的提高，為了提高初中新生物教學課堂的有效性需要做到以下幾點：

第一，創新教學模式。以教師教授課程知識，學生被動學習的教學模式已經不適合當前新生物教學內容的要求，這樣的教學模式不利于學生思考能力、創新能力、自主學習能力的提高。為了提高初中新生物課堂教學的有效性，初中中學應當積極創新教學模式，比如在新生物實踐教學過程中可以倡導探究式學習。探究式學習就是教師正確的引導學生積極參與到生物學習的過程中，教師可以提前布置一些問題，讓學生帶著問題去進行課程知識的預習，積極的探尋相關問題的答案，然后將自己的探究成果與老師和其他學生分享。通過這樣探究式的學習，學生不僅可以學習更多的相關知識，還可以提高學生的思考能力、表達能力、探索能力，在這個過程中學生們共同學習、共同進步，這樣對于相關的新生物知識也就掌握的更加牢固、深刻。其次，在實踐教學過程中教師也可以通過分小組的形式進行教學，給每個小組分配不同的學習任務，讓小組成員分工協作，然后小組整理學習、收集的相關知識內容，進而在課堂上展示。不管是探究式學習教學法，還是分小組教學法目的都是讓學生積極的參與到教學的過程中，積極思考、探索相關問題，學生成為了課堂的主人，進而才能提高新生物課堂教學的有效性。

第二，注重生物實驗教學。生物實驗教學能夠將抽象的生物理論知識通過實驗的方法傳達給學生，學生通過做相關的生物實驗能夠真切的感知其中蘊含的知識內容，以便在今后的生活中能夠正確的得以運用。因此，初中新生物教學一定要重視生物實驗教學，為此可以從以下幾點考慮：其一，根據新生物知識內容，安排相應的生物實驗，讓學生到生物實驗室學習操作。其二，教師在教學的過程中一些能夠用生物實驗來講授的知識內容，在課堂上要盡量做實驗，通過實驗操作向學生傳達相關知識內容。其三，定期布置一些生物實驗報告作業，督促學生多去學校生物實驗室做實驗，通過實驗得出相關結論。

第三，豐富教學方法。教師在開展新生物教學活動中要豐富教學方法，充分利用網絡多媒體技術來創新教學方法。比如，教師可以通過聲音、圖片、動畫或者視頻的方式將知識內容傳遞給學生，激發學生學習的興趣和愛好。在教學的過程中也可以通過微博直播的形式來進行教學，直播教學方法作為一種新的教學方式可以實時的將教學內容教授給學生，學生也會因為熱衷直播而積極參與到教學過程中來。

結語

初中生物教學雖然取得了較大的成就，但是依然存在許多問題，教學模式僵化、教學方法單一、忽視生物實驗教學等。初中中學必須認識到問題的存在，找出解決問題的方法，進而提高初中新生物教學的有效性。