針對聾啞學校學生的作文教學方法

樊明娟

【摘 要】 在聾啞學校作文教學中一定要讓學生注意語言與言語的區別，用規范的語言寫作。平時多閱讀一些文章，開闊自己的眼界，積累寫作素材，學習名家的寫作方法。在生活中多多觀察，多與他人接觸，感受生活中各個角落的生動氣息，將自己的真實經歷、所見所聞寫進作文中，表達對生活的真實感悟。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 聾啞學校；學生；作文；教學

由于聾啞學生自身的生理缺陷，教師在對聾啞學生進行教學時存在一些困難。寫作最重要的是生活積累，聾啞學生獲得信息最主要的來源是眼睛觀察到的事物，信息來源匱乏，文章素材積累不足，寫出來的內容容易空洞乏味。而老師在教學過程中只能通過手語和文字表達，但手語與寫作對話的正常語序存在一些差異，學生很難培養正常學生的語感，所以寫作時容易出現語句混亂的問題。下面提出了一些想法，希望能夠提高聾啞學生的寫作水平。

一、讓學生區別語言與言語

教師與學生對話主要是通過手語，手語作為一門語言，有自己的規則，與漢語語法有區別。在交流教學的時候，就像中國人翻譯外文書籍一樣，要將書本內容用手語進行恰當的表達。聾啞學生將手語的規則運用在書面表達上，表現出來的問題就是平時常見的句子結構混亂，成分殘缺。為了讓聾啞學生掌握正確寫作方法，了解語言與言語的區別，寫出表達正確、語句優美的文章，首先要讓學生了解作文是書面作品，字詞句都要具備社會共同理解和一般遵守的規定。與言語相比，語言是封閉的、規范的，語言由語音、語義、語法、詞匯四個要素構成。寫作過程中詞句都有一定的規律，只有掌握了語言，才能掌握正常的思維交流能力。學生只有正確區分了語言和言語，才能夠使用規范的方法進行寫作。

二、了解作文寫作框架

每種文體寫作都有固定的框架，按照框架寫作或許很難寫出絕佳的文章，但按框架作文絕對中規中矩，不會出現重大錯誤。例如記敘文一般按照“開頭點明事件及其意義，順敘事件，結尾抒情深化中心”的結構進行寫作。議論文以議論為主要表達方式，包含論點、論據、論證，基本結構為“是什么？為什么？怎么辦？”一般按照“開頭引論，提出問題，主體分析問題，結尾解決問題，進行總結”的框架行文。微型小說的特點是以小見大，只要立意新奇，情節完整，結局有新意就足夠完美。散文長于抒情，有鮮明的自我意識，在寫作時不受約束，但其寫作也有一定的規律可循，在此就不作具體分析。學生可以多閱讀一些參考資料，了解各種文體常用的寫作模式，在寫作文時按部就班地行文，能夠普遍提高聾啞學生的寫作水平。作文題目作為作文中心的高度濃縮，是第一眼吸引讀者的地方，題目的設立也有一定的技巧。用詞語做題目，表達其本意或比喻義；用短語做題目，注意定語對中心詞的修飾；用句子做題目，可以化用俗語或詩句，更有文學氣息。

三、寫出真情實感，在生活中積累學習

如果說詞匯與語言是一篇文章的骨架，那么字句中包含的真情實感就是文章的血肉。文章的表達方式與表達內容相輔相成，缺一不可。對于聾啞學生來說，詞匯和語言的缺乏是寫作時技術層面的問題，但只要表達的情感飽滿，簡單的語言也可動人。聾啞學生不能通過聲音獲得信息，眼睛就是他們與世界交流的窗口。在生活中，聾啞學生往往有著比常人更仔細的觀察力，觀察生活的同時，要將生活中的大小瑣事作為寫作素材積累起來，最好的素材就藏在生活中點點滴滴的細節。

語言詞匯匱乏的問題可以通過閱讀解決，書是最好的老師。用手語表達寫作方法有一定的困難，文字則沒有交流的障礙。通過閱讀學習名家的寫作方法、表達方式，積累好詞好句，廣泛的閱讀能夠補充聾啞學生生活經驗的不足，開闊他們的眼界，拓寬知識面。

通過他人著作學習寫作是一種值得借鑒的方法，學生在寫作過程中還是要用自己的情感表達。寫文一定要有真情實感，真實是文章的生命。對于聾啞學生來說，生活經驗不足不要緊，可以寫自己的親身經歷或印象深刻的生活。有一篇高考作文中寫道：“白花花的太陽照著，整個工地像只蒸籠，沒有一絲風，知了撕破喉嚨吱吱地叫著，衣服不一會兒全部濕透，緊貼在身上。”作者用自己的親身經歷作為作文素材，具體充分，真摯感人。通過觀察，寫自己耳聞目睹的真人真事，抒發自己的真實想法。作文是情感的具體表現，情感來源于對生活的感悟，每篇作文表達的都是作者獨特的情感體驗。聾啞學生不能說話，雖然不能直接用語言表達自己的心里活動，但他們一定有很多生活感悟想要告訴別人。老師要鼓勵他們用文章表達自己的思想，表達出他們內心真實的想法。任何文章都帶有作者自己的情感，想要寫出的文章引人注意，撼動人心，首先得投入自己的感情。有篇學生習作，通過回憶表達了他與家人之間深刻的感情，這位學生的母親也是一位聾啞人，有一次學生生病了，病得很重，家中又沒有別人，母親只能自己出去找醫生。但是母親不會寫字，又不能說話，費了好大的勁兒才請回來醫生。孩子看著母親滿是汗水的額頭，眼淚在眼眶中轉了幾圈，卻還是忍住了沒有流下來，他怕母親擔心。這篇文章中的細節十分動人，無論是母親為了孩子而操勞，還是孩子為了母親而忍耐，情感表達都十分令人感動。作文來源于生活，生活是情感的源泉。學生寫作一定不能脫離生活，生活中的真實經歷才是最打動人的素材。

教授聾啞學生寫作文一定要讓學生注意語言與言語的區別，用規范的語言寫作。平時多閱讀一些文章，開闊自己的眼界，積累寫作素材，學習名家的寫作方法，套用在自己的作文中，使文章結構工整，成分完整。在生活中多多觀察，多與他人接觸，感受生活中各個角落的生動氣息，將自己的真實經歷、所見所聞寫進作文，表達對生活的真實感悟。

【參考文獻】

[1]鄭延梅.不要給孩子的作文潑涼水[J].家長，2015（12）.

[2]張君燕.假期游玩，允許孩子慢下來[J].中華家教，2016（Z1）.

[3]艾旺生.共結同盟抗“作文”[J].家教世界，2016（07）.

[4]李和琴.聾校作文“巧”教學，讓課程育德成為常態[J].新校園（閱讀），2016（05）.

[5]龐亞男，大貓老師.推開繪本世界的大門[J].父母必讀，2017（07）.endprint