基于作文知識的小學作文序列化訓練研究

陳江山

小學階段的作文教學訓練應當展開對于學生的序列化指導，教師要隨著學生語言能力和思維能力的逐漸提升，慢慢轉變與調整作文教學的訓練側重點和方法，遵循序列化的作文訓練原則，讓作文教學的針對性和實效都更強。對于中低年級的學生來說，作文教學的重心要放在對于學生語言能力和基本作文知識的培養上，要夯實學生的語言基礎。當學生進入高年級后，作文訓練的側重點要有所變化，要更深入地鍛煉學生的語言能力和作文素養，并且要體現出對于學生思維能力的鍛煉，這樣才能夠由淺入深地提升學生的綜合語言素養，讓學生的寫作水平穩步提升。

一、體現作文能力訓練的體系化

教師要將小學階段的作文教學視為一個體系，要在不同的階段、不同的年級段設定不一樣的作文訓練目標和方向，讓作文教學的針對性更強。學生的寫作能力和水平涵蓋的要素非常廣，除了基本的語言積累和語言應用能力外，學生也需要對于生活有更細致的觀察，并且能夠對于生活產生更多的理解與感受，這些都是學生寫作素材的來源。此外，要讓學生具備一定的思維和思考能力，這也是寫作能力培養的一個重心。這些能力素養的教學滲透要一點點進行，教師要由淺入深地組織與構建教學實施過程，體現出作文訓練的體系化，同時也加強對于學生各方面能力素養的培養，這樣才能夠讓學生寫作能力的進步更充分，寫作教學的預設目標才能有效達成。……