小學作文創造性教學策略研究

殷玉霞

【摘 要】 小學作文教學中，教師首先要從培養與激發學生寫作的興趣與熱情，讓學生產生對于寫作訓練的正確認識著手，慢慢實現對于學生寫作能力的訓練，創造性的寫作教學可以營造更加開放自由的寫作氛圍，學生會更積極地融入課堂，教學的綜合實效會更高。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 小學；作文；創造性；教學；策略

創造性的作文教學方法，可以讓學生更充分地感受到寫作訓練的趣味性，寫作教學的目標更容易實現。小學階段的寫作訓練和作文教學對于絕大部分學生來說是寫作的啟蒙時期，這個時期的學生的語言積累還十分有限，作文能力也還沒有形成，并且邏輯思維能力以及對于事物的理解認知能力還在逐漸構建中。基于這些基本狀況，教師首先要從培養與激發學生寫作的興趣與熱情，讓學生產生對于寫作訓練的正確認識著手，慢慢實現對于學生寫作能力的訓練，創造性的寫作教學可以營造更加開放自由的寫作氛圍，學生會更積極地融入課堂，教學的綜合實效會更高，學生語言能力素養的培養也會更為充分。

一、創設輕松愉快的寫作教學氛圍

創造性的教學實踐過程中，教師首先要給學生創造輕松愉快的寫作教學氛圍，讓學生在愉悅的環境下進行寫作練習，這樣更容易收獲理想的作文訓練效果。教師首先要開放自己的教學思維，將更多有趣的教學形式和知識呈現方式引入課堂，讓學生更充分地感受到作文訓練的趣味性。同時，教師對于學生指導的方法要科學合理，要充分結合學生的語言能力水平和認知程度進行針對性更強的教學實施，這樣教師講解的很多內容，無論是對于具體知識點的剖析，還是對于學生思維上的引導點撥，學生才會更容易接受，學生自身的語言能力的提升也會更加迅速。

在創造性教學氛圍中，應注意如何引導學生發揮其自身的個性化特征，如具有貶義性質的“班門弄斧”這一成語的教學，教師在引導學生了解其中“弄斧”的含義的同時，還需將“班門”的概念引入教學中，這樣可使學生的逆向思維得到培養。寫作訓練并不僅僅是要實現對于學生語言能力的培養，還要讓學生的語言積累更加豐富，不斷深入的寫作教學中，教師要將教學側重點放在對于學生思維能力和邏輯能力的培養上，這樣學生對于生活的觀察感受力才能更強，才會更好地捕捉生活中那些值得大家留意的內容素材。加強對于學生思維能力的訓練，可以讓學生在寫作過程中通過對事物的不同理解進行文章立意，使作文邏輯性更強，內容更加豐富。

二、將游戲形式融入作文教學中

創造性作文教學中還應當體現出教學形式的多樣化，要融入更多學生喜愛的學習活動和教學方式，讓學生參與作文課堂的積極性更高。教師可以將游戲和作文教學進行融合，這是一種非常有效的教學交融方式。小學生對于游戲的喜愛程度毋庸置疑，那些可以讓多人參與的游戲活動過程，能夠迅速提升課堂的整體教學氛圍，讓學生學習的積極性更高。教師可以透過一些靈活的活動內容的創設，讓學生在參與活動的過程中形成對于很多問題的理解思考，為后面作文的寫作打下良好的基礎。教師還可以設計一些基于游戲的活動過程，讓學生在完成游戲后將整個過程描述出來，給學生提供直觀的寫作素材，有效地鍛煉學生的觀察能力、細節捕捉能力和活動的描繪與呈現能力。

教師可以在寫作教學中引入一定的趣味游戲，比如可組織學生進行吹肥皂泡活動，并從吹肥皂泡的速度以及大小等判斷學生成績的高低。游戲活動結束之后，教師再組織學生對活動方式與肥皂泡的形狀等做出描述，很多學生會將擬人化的方式以及肥皂泡四處漂浮時內心的變化等融入作文中。這樣可通過游戲的形式提高學生參與作文教學的積極性，并以游戲作為寫作引導，促進學生寫作能力的提高。小學生在寫作時最常出現的一個問題就是找不到寫作素材，把握不住合適的寫作方向，寫作時不知道如何表達。有了具體的游戲活動作為依托與向導，學生寫作的方向性會更強，素材也會更為充裕，這不僅化解了學生無話可寫的問題，也讓學生在事物的描繪和呈現能力上得到了有針對性的鍛煉。

三、在作文教學中融入生活化色彩

作文教學的創新當然離不開寫作訓練中對于生活化色彩的應用，教師可以將這個寫作訓練的方向作為出發點，以這樣的形式培養與引導學生對于生活的觀察感受能力，讓學生善于從生活中大量捕捉寫作素材，豐富學生對于生活的感受與認知。在作文訓練中融入生活化色彩有很多展開形式，教師不僅要培養學生對于生活的觀察習慣和能力，也要訓練學生對于生活中的人和事有更多的思考與感悟。學生如果能夠對于生活形成更加豐富立體的觀察體驗，會發現有很多值得寫的內容，有很多人物值得刻畫，這樣不僅會讓學生寫作的資源迅速豐富起來，而且有了自己的思考與感悟后，學生寫出的文章也會具備更強的感染力。

學生能力的培養以及寫作的取材與構思等主要源于學生的實際生活，教師在習作指導時可幫助學生對生活中的實例進行回憶，以豐富作文的內容，如“司馬光砸缸”的故事或其他生活實例等，這樣可實現“得法于課內，受益于課外”的目標。另外，教師也應注意對學生課外閱讀學習的指導，如多看報紙中的漫畫或學生可理解的內容等，以此實現寫作的“得法于閱讀且受益于實踐”的目標。生活中有很多素材資源值得學生挖掘利用，教師在小學時期的作文教學中就要培養學生的這種意識，讓學生找到寫作的切入點，積累更多寫作的資料素材，這不僅是針對小學生寫作訓練的一個必要環節，也是加強對于學生寫作意識和表達意識培養的方法，會讓學生對于習作有越來越熟練的掌握。

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