注入活力啟發動機，優化語文課堂教學效果

楊景安 豐健

新的課程標準要求教師在教學中要創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。因此，教師要做好課堂教學的組織者和引導者，讓學生真正成為學習的主人。這樣才能充分調動學生的積極性，發揮他們的主體作用？怎樣才能營造良好的氛圍，為語文課堂教學注入活力？筆者在多年的課改實踐中做了“注入活力啟發動機，優化語文課堂教學效果”的探究，取得了良好的效果。

一、營造民主氛圍，調動學生學習語文的積極性

語文的教學過程豐富多彩，語文課堂教學也應該充滿活力。教師要尊重學生的人格，建立平等、民主、和諧的師生關系。要留給學生想象的時間與空間，留給學生發表自己見解的機會，要創新改善語文課堂教學氛圍方法。寬松民主的課堂環境有利于建立好的師生關系，能積極有效地促進師生溝通。教師要用民主、平等的態度去真誠關心學生，對他們要充滿愛心，要用自己的愛去感染學生。只有做到讓學生“親其師、信其道、樂其教”，才能促使學生喜歡語文課，學好語文。這樣學生就能學習興趣高漲，也就會迸發出思想的火花，體驗到語文課堂的無限魅力。

二、引發興趣，激起學生學習語文的主動性

興趣能激發學生學習的內部動力，能引起和維持學生的注意力。如果能把學生學習語文的興趣激發起來，教學就會事半功倍。筆者探索過用多種方法在教學過程中發引學生學習語文的興趣，如情景演示、講故事、設置懸念等方法激起學生的閱讀欲望和學習動機，努力營造“我要學”的課堂氛圍。在日常的教學實踐中，教師應結合實際來確立教學目標和方法，盡量創造和諧、寬松的課堂環境。如在教《走遍天下書為侶》一課時，我先讓學生先默讀課文，找出自己喜歡的段落，說說從中得到的信息并說說喜歡它的原因。這樣，一下子就把學生的學習積極性激發起來了。讀完之后，教師再根據學生的表現進行表揚、指導，進一步讓學生聽范讀，激發學生的朗讀興趣，提高了學生的朗讀能力。

三、調動學生的主觀能動性，充分發揮學生的主體作用

學生既是教學對象，又是學習的主體。因此，要想營造生動活潑的課堂氣氛，就要調動起學生學習的主觀能動性，讓學生成為學習的主體，做學習的主人。傳統的課堂教學往往忽視了學生的主觀能動意識。營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，是激發學生學習興趣、喚起課堂活力的前提條件。新的課程標準提倡教師由知識的傳授者轉變為學習的促進者，從學生的管理者轉化為他們的引導者。教師要創造輕松民主的學習氣氛，讓學生大膽思考，積極發表見解。

要想突出學生的主體作用，首先要充分發揮教師的主導作用。教師的語言要生動形象、風趣幽默。教師在教學中可以利用講故事、引典故、說軼事、賞美文等方法，縱橫古今中外，用豐富新穎的知識吸引學生，以多姿多彩的形式打動學生，引領學生廣闊的語文天地中自由馳騁。

此外，教師教學時的心態直接影響著學生學習的情緒。教師要充分發揮動作和表情和神態等的作用，以促進學生學習和理解，從而感染學生的情緒。只有教師投入了自己情感，學生才能產生共鳴，才能形成良好的課堂氣氛。

四、贊賞學生，善用表揚激勵學生

教師要抓住學生成長中的點滴進步，幫助他們發現自己的優點和長處。同學們的夸獎，教師的表揚，小小的獎勵，都是促使學生走向成功地原動力。我在課堂上運用多種表揚的方式，教學中盡可能多地表揚學生。實踐證明，表揚能激發出創造力，表揚能培養出學習興趣，表揚能激勵出進步的學生，表揚能打造出有特長的學生。用表揚不但能融洽師生關系，活躍課堂氛圍，還能激發學生的創造熱情，大大提高了學生的學習效率，促進了對學生能力的培養。

五、運用多媒體創設情境，培養學生學習語文的熱情

利用多媒體輔助教學已成為現代教學必備的一個重要手段。在日常的教學活動中，教師要充分利用多媒體技術，通過文字、聲音以及圖像、ppt等多種形式來輔助教學，化抽象為直觀，給學生形象、生動的視聽感受。恰當地運用多媒體創設情境，必將大大激發學生學習的熱情，讓教學形式和教學方法變得豐富多彩，從而提高課堂教學效果。

總之，語文教師要著力打造民主、和諧的課堂氣氛，激發起學生學習語文的興趣。學生有了良好的學習動機，語文課堂也就充滿了活力，自然就會取得良好的教學效果。

參考文獻：

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