找準(zhǔn)切入點(diǎn)，構(gòu)建高效習(xí)作教學(xué)課堂

張建文 郭曉芬

習(xí)作教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)，常常存在“高耗低效”現(xiàn)象。那么，我們?nèi)绾卧诹?xí)作教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，構(gòu)建高效習(xí)作教學(xué)課堂呢？

一、找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，讓學(xué)生樂于寫作

如果能使學(xué)生感到習(xí)作活動(dòng)就是生活中的一次言語交流，是再現(xiàn)生活的一種需要，那么學(xué)生就會(huì)把習(xí)作當(dāng)作一種樂趣，當(dāng)作一種自覺的行為，習(xí)作教學(xué)也就會(huì)收到事半功倍的效果。

1. 習(xí)作目標(biāo)要貼近生活

在習(xí)作活動(dòng)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)需求，讓學(xué)生把對(duì)社會(huì)的理解、生活的認(rèn)識(shí)、內(nèi)心的變化用自己的語言輕松自如地表達(dá)出來。為此，教師要經(jīng)常深入到學(xué)生的生活中，參與他們的活動(dòng)，了解他們的興趣愛好，抓住學(xué)生喜歡的、感到新奇有趣的事物，并順勢引導(dǎo)他們留心觀察，用心思考，用筆描繪。

2. 習(xí)作題材來源于生活

教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材。學(xué)生的習(xí)作題材既可以是社會(huì)生活和學(xué)校生活，也可以是家庭生活和自然生活。只要是生活中的所見、所聞、所思，都可以付之筆端。在學(xué)校里，教師既要加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，讓習(xí)作活動(dòng)走出語文課堂，還要多開展豐富多彩的校園活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行生活體驗(yàn)，感受生活樂趣。在校外，教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在大自然中激發(fā)靈感，激發(fā)熱情，有表達(dá)的沖動(dòng)。

3. 習(xí)作形式要生活化

習(xí)作練習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅要從生活中找到材料，還要學(xué)以致用;不僅可以贊頌生活中的真善美，還可以批評(píng)生活中各種不健康的現(xiàn)象;不僅可以寫記敘文，還可以寫應(yīng)用文;不僅可以寫現(xiàn)實(shí)中的，也可以寫想象中的;不僅要繼承，還要勇于創(chuàng)新。

二、找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生善于寫作

“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷”，這句話形象地寫出了閱讀和寫作間的緊密關(guān)系。因此，教師必須把閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，以讀帶寫，讀寫結(jié)合。

1. 在解題教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題

標(biāo)題是文章的眼睛。要想寫好一篇文章，審題至關(guān)重要。在教學(xué)中，我讓學(xué)生仔細(xì)分析課文的題目，并對(duì)常見題目進(jìn)行歸類，讓學(xué)生了解文章題目的特色：有的是以相關(guān)的人名或物名做題目，如《司馬光》《陶罐和鐵罐》;有的是根據(jù)文章主要內(nèi)容命題，如《草船借箭》《獄中聯(lián)歡》;有的是根據(jù)文章中心命題，如《偉大的友誼》《將心比心》……通過分析，使他們初步認(rèn)識(shí)課文命題的規(guī)律，學(xué)生審題能力不斷提高，那種文不對(duì)題、偏離中心的毛病也大大減少了。

2. 在好詞佳句的賞析中使學(xué)生積累豐富的語言素材

在語言積累中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣，要善于運(yùn)用易于“遷移”的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在讀課文時(shí)抓住一些優(yōu)美詞句，弄明白這些詞語和句子好在哪里，積極積累好詞佳句，沉淀語言素材，并指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中靈活運(yùn)用積累的好詞佳句及片段。學(xué)生的語言積累豐富了，語文素養(yǎng)也就提高了。

3. 在篇章教學(xué)中提高學(xué)生布局謀篇的能力

閱讀中要揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行布局謀篇指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中明白作者的寫作順序及特色，在習(xí)作時(shí)加以模仿。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，作者采用總分的結(jié)構(gòu)寫家鄉(xiāng)的楊梅，在分述中又按楊梅的枝葉和果的順序進(jìn)行敘述，在寫果時(shí)又是從果的形、色、味多方位進(jìn)行描述。學(xué)生了解了這個(gè)思路，以后在描寫家鄉(xiāng)的花草樹木時(shí)就可仿照這個(gè)思路進(jìn)行謀篇布局。有了范文的引路，就連平時(shí)最怕寫作的學(xué)生，寫的作文也言之有物，言之有序，學(xué)生真正體會(huì)到了寫作的快樂。

4. 在課外閱讀中充實(shí)寫作素材

學(xué)生閱讀時(shí)積累一定的素材，在作文時(shí)，這些素材便會(huì)像泉水一樣源源不斷地涌出來，真可謂“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，寫作就不再是一件難事了。因此，教師要拓寬閱讀渠道，建立班級(jí)圖書柜，動(dòng)員學(xué)生看報(bào)刊，鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，做好閱讀筆記，并充分發(fā)揮圖書館和網(wǎng)絡(luò)的作用，使學(xué)生接受大量的知識(shí)和信息，豐富語言積累，夯實(shí)習(xí)作基礎(chǔ)。

三、找準(zhǔn)鼓勵(lì)點(diǎn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作信心

教師要多賞識(shí)學(xué)生的作文，學(xué)生只要把人、事、景寫清楚了就是好作文，教師就要進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。一句熱情洋溢的評(píng)語，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的期待，必定如一顆種子，在學(xué)生的心田生根發(fā)芽，開出芳香四溢的花朵。教師要力爭讓習(xí)作評(píng)價(jià)充滿陽光，產(chǎn)生靈性，真正能觸動(dòng)學(xué)生心靈。習(xí)作評(píng)價(jià)不僅要評(píng)得準(zhǔn)，還要有人情、有激情，使學(xué)生在充滿陽光的評(píng)價(jià)中找回自信，嘗到喜悅，體驗(yàn)到成功的快樂。

總之，教師只有遵循習(xí)作教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生富有個(gè)性的生活感受，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，才能使學(xué)生樂于用自己的筆描繪五彩的生活，表達(dá)自己對(duì)生活的真情實(shí)感，寫出精彩的習(xí)作，從而實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的高效化。