淺談中學班級管理藝術

殷國銀

摘 要：班集體作為學生由入學到畢業最為基本的一個歸屬組織，相當于無形的模具，指導學生不斷地對自我予以塑造。同時，班級也是學生學習做人、處事以及文化知識的基本場所。學生的精神面貌可以決定班集體的整體風貌。深入探究中學班級管理藝術具有重要的現實意義，能夠為中學班級管理工作的開展提供可參考的依據。

關鍵詞：班主任;班級管理;管理藝術

若愛學生，便需要與學生平等相處，并為他們創造一個愉快、寬松的學習環境;若愛學生，就需要有的放矢地開展教育教學活動，促進每位學生綜合發展;若愛學生，就必須讓每位學生都有參與管理班級的機會。要做到這點，便需要班主任注重班級管理藝術，有效提升班級管理水平。

一、尊重全班學生的個體差異，科學實施賞識教育

賞識教育是班主任管理班級、教育學生的重要途徑。中學班主任應基于學生個體差異科學施教，做學生的重要“推手”，促使不同學生朝著不同的目標前進，各得其所。

一是針對班級優秀學生實施賞識教育時，班主任要經常表揚、鼓勵，但是班主任應避免太過頻繁地表揚學習好、表現好的學生，否則表揚的價值將不斷降低。尤其是對于易自負的優秀學生，班主任切忌過分賞識，不僅要肯定其成績，更要引導他們明確奮斗目標，提高其學習動力。班主任面對優秀學生時，應盡可能在班級大環境里實施賞識教育，多賞識他們因自身努力給班級贏得的榮譽，既增強其集體榮譽感，又不會使其被其他學生孤立，帶動整個班級學生學習優秀學生的積極性，形成良好班風、學風。

二是針對學習困難學生實施賞識教育時，班主任應堅持不懈，形成常態。欣賞是一門藝術。班主任要特別關注班里學習困難、性格內向的學生，讓他們獲得更多正面的、積極的評價，提高賞識教育的力度。針對性格外向、自尊心強但成績差的中學生，班主任要肯定其進步，給予其取得更大進步的信心。每一名特殊的中學生都有變得特殊的原因，有的是被父母溺愛，有的是生長在單親家庭，有的是被社會不良風氣所影響，有的是受自身心理因素影響等，班主任在實施賞識教育前必須清楚掌握他們的個性特征，以便對癥下藥。最關鍵的是，班主任要為這些特殊學生提供機會展示自己，因為他們接受過無數的批評，也經歷過無數的失敗，需要班主任幫助他們重拾信心，讓他們認識到班主任是關心他們的，引導他們打開智慧的大門。

二、應用新型管理模式，提高班級管理效能

中學班主任在管理過程中，需拋棄過去高高在上的呆板思想，需親切、和藹地對待每一位學生，消除學生的心理負擔。學生犯錯后，要做到一視同仁，傾聽學生解釋犯錯的原因，了解事情經過后，盡量選擇不傷害學生自尊心的方式引導學生積極更正。學生表現優異時，教師可給予適當表揚，做到獎懲分明，耐心、細心地對待每一位學生，尊重和保護學生隱私。

例如，我班曾有一名學生虛榮心作祟，因為家庭經濟較為困難，看到其他學生都能買自己心愛的自行車、手機等，但是自己卻什么也沒有，便產生了偷盜思想，在學校中偷盜同寢室其他學生的錢財與貴重物品。學生紛紛向學校方反應丟失了東西，最終學校發現該學生確實有偷盜行為，決定開除這位犯錯的學生，但是我卻強烈要求學校取消此決定，并不要將此事在學校公開，以免傷害該學生的自尊心。我積極地教導該學生，幫助她，在此后的學習生活中，嚴加管理，該處罰的堅決處罰，該獎勵的一定要獎勵，這位學生最終被感化，以優異的成績回報了我，也改正了偷盜行為，端正了自己的思想。我與該學生成為知心朋友，建立起了深厚的友誼。

三、開展針對性的集體教育活動，促進學生全面發展

班主任的教育不是個別式的接觸性教育。學生因為學習水平和認知基礎不盡相同，所以針對性教育在班級集體教學過程中具有一定的普遍性，即將特殊性合理地融入普遍性之中。班主任需在集體教育活動中采取針對性的方法，這樣有利于提升所有學生的綜合水平。同時，通過創設良好的氛圍，能夠讓個別學生在潛移默化中受到教育。因此，班主任可組織學生開展具有針對性的教育活動，讓學生個性化地發展。

總之，班主任的教育智慧主要體現在尊重學生、賞識學生、轉化后進生和實行個性化教育、建設班級文化中，只有充分發揮教育智慧，才能夠打造良好的班集體，促進學生健康發展。

參考文獻：

[1]廖梅麗.初中班級管理藝術的有效應用分析[J].中學課程輔導：教學研究，2017，11（7）：25-27.

[2]謝明.對隔代教育背景下農村初中生的班級管理藝術的探討[J].讀書文摘，2017（22）：46-47.