小學語文教學中作文生活化的寫作模式探究

馬秀菊 張東偉

摘 要：生活化作文教學作為一種創新式寫作教學模式，能夠引導學生觀察和感受生活，增強實踐體驗。本文通過分析小學語文教學中作文生活化寫作的必要性，從而提出在小學作文教學中有效運用生活化寫作模式的途徑，以期提高小學生的作文水平。

關鍵詞：小學語文教學;作文生活化;寫作模式

語文寫作與現實生活和實踐活動息息相關。在以往的小學語文寫作教學中，教師僅通過教材和習題展開教學活動，由于受到教材資源限制，學生的知識無法得到合理的豐富和發展，導致所寫文章內容空虛，嚴重脫離實際生活，大大影響了其寫作能力的提升和發展。采用生活化的作文教學方式，將語文寫作和生活實踐相聯系，引導學生關注現實生活中的情感體驗，能夠更好地激發學生的寫作興趣，使學生積累豐富的寫作素材，從而促進學生寫作能力的發展。

一 、采用作文生活化寫作模式的必要性

1. 能夠提升學生的語文素養

語文源于生活實踐，是對生活的總結和提煉。在小學語文寫作教學中融入生活化元素，能夠幫助學生將書本知識與現實生活相結合，將生活中的重要知識和經驗應用到語文教學的過程中，讓學生在實踐中理解課文，這樣能有效提高學生的學習效率，有利于語文素養的提升。

2. 有助于情景再現，增強學生的學習興趣

小學語文教學中，教師將生活和語文寫作教學相聯系，可以借助日常生活場景拓展與當前教學相關的知識內容，幫助學生進行理解和學習，提高教學效率。在課堂教學中設置生活體驗情境，有利于活躍課堂教學氣氛，使教學內容生動化、形象化，大大提升了學生的學習興趣和學習積極性，還能夠培養其自主學習能力。

二 、生活化寫作模式應用的有效途徑

1. 觀察生活，積累素材

文學創作的素材普遍來源于現實生活，因此充分進行生活體驗、積累生活素材是學生寫作能力提升的重要方法之一。學生平時要養成觀察和收集生活素材的習慣，對于閱讀文章中的優美詞句進行摘抄記錄。

比如，學會在不同季節觀察不同景物的特點，在描述春天的美景時，語文教師可以帶學生走出教室，在校園附近觀察春天的景物，切身感受春天的氣息。通過外出活動觀察的方式能提高學生創作的積極性和主動性，有助于其開拓思維，投入豐富的情感進行寫作。除此之外，鼓勵學生留意觀察周圍人的生活情況并適時進行溝通交流，也可以幫助學生積累更多生活素材，形成自己的素材庫。

2. 在課堂寫作教學中融入生活化指導

進行有針對性的寫作教學是培養學生寫作技能必不可少的環節。小學生缺乏一定的生活經歷，因此教師在課堂教學中必須盡量將知識點加以生活化的情感指導，幫助學生理解和感悟。

例如，在進行課文《松鼠和松果》的教學時，針對文章中對松鼠和松果的具體描寫，教師可以鼓勵學生對日常生活中常見的小動物進行觀察記錄，讓學生先自主調查和收集資料，充分發揮其自主學習能力和聯想能力，進行大致的描述寫作。隨后，教師借由多媒體技術把學生要寫作的小動物以圖片、紀錄片的形式在課堂中呈現，活躍學生思維，為其提供觀察機會來完善寫作內容。

3. 廣泛閱讀，加以指導

寫作主要通過語言文字來表達對生活的感悟和思考，具有一定的復雜性和創造性，學生不僅需要在日常生活實踐中注意觀察素材，也需要掌握一定的寫作技巧和寫作方法。充分進行課內課外閱讀，能夠讓學生間接了解不同的生活體驗，熟知不同類型的寫作技巧和方法，從而對生活化寫作有一個更好的認知。

教師要鼓勵學生進行課內外閱讀，避免語文教學中只關注課本知識的誤區，同時還要引導學生進行專題寫作訓練，如進行敘事、人物、寫景、議論、說明等多類文體的專題練習。在布置課堂練習或者課后作業的時候選擇其中一個文體，比如針對景物描寫可以從時間、地點等方面著手，聯系生活實際，在訓練過程中不斷加強學生的情感體驗和生活感悟能力，這樣才會更利于其語文寫作水平的提升。

綜上所述，在小學語文作文教學中應用生活化寫作模式對新課改背景下的作文教學具有十分重要的意義和價值。教師需要讓語文教學和生活實踐緊密結合，不斷提升學生的語言感知能力，鼓勵其關注生活，收集素材，從而掌握更多寫作技巧，最終提高學生的寫作水平。

參考文獻：

張鴻澗.生活化教學在小學語文作文教學中的應用[J].學苑教育，2018（2）.